教学设计(教学对象为小学六年级学生) 《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段的阅读教学目标与内容指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。”请根据这一目标为本文第⑦自然段画线的文字设计一份片段教学设计(

admin2017-03-10 74

问题教学设计(教学对象为小学六年级学生)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段的阅读教学目标与内容指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。”请根据这一目标为本文第⑦自然段画线的文字设计一份片段教学设计(只需写出其中“教学过程”部分的设计)。

选项

答案教学过程： ①朗读第⑦自然段，初步感受“我”的情感与感受变化。@A@教师指名学生试读，读后学生评价；@B@教师范读，指名学生说说与学生试读有何不同。 ②分析第⑦自然段，深入理解母亲的执着与“我”的变化。@A@教师提问：第一句中，“她再也没有这么看过我”与“她再也没有让我发现她这么看着我”相互矛盾吗?如果不矛盾，两句在表意上有何不同? 学生小组讨论，师指名小组代表回答。明确：不矛盾。第一句说母亲“再也没有这么看过我”是从“我”的感觉出发，说“我”再也没有感受到过母亲这么看着“我”；而“她再也没有让我发现她这么看着我”是从母亲的角度出发，说明母亲并未因为“我”的烦怪而停止温柔目光的爱抚，反而是努力将这种爱隐蔽地表达出来。结合前半句来看，更进一步地体现出母亲为不使“我”烦扰而所做的努力以及母爱的深沉与执着。 B师：从母亲再不让“我”发现她这么看着“我”，到“我终于有些懂得她这种目光”，整个过程可能经历了十年。甚至漫长的二十多年。而“我终于有些懂得她这种目光”时，母亲已经病逝。作者写这第二句话，意在表达一种什么样的思想感情呢? 学生思考，同桌之间小声讨论；师指名回答问题。明确：表达出“我”，开始理解并期待母爱，但母亲已经离世的失落、后悔、惆怅的复杂心情，意在为后文指出要珍惜母爱做辅垫。 C教师提问：第⑦自然段在句式与表达上有何特点呢?这种表达方式对本文情感的表达又有什么作用呢? 教师引导学生说出本段多陈述句，其中长句与短句(插入语)交错的特点。教师指名学生整理回答。学生回答，教师指点并予以明确。明确：第⑦自然段句子为陈述句，句中长短句相间，读来缓慢、沉重，随着作者情感起伏停顿，更能将母爱的深沉与作者未能及时珍惜理解母爱的失落、后悔、怅然若失的心情表现出来，进一步从情感上说明世人应珍惜母爱。 ③再读第⑦自然段，进一步体悟并表现作者情感。教师再次示范朗读；指名学生带着情感朗读，要求学生注意语速放慢、语调放沉。师：学习了第⑦自然段之后，我们又更加理解了母亲的慈爱与这份爱中的执着，那么作者在失去了母亲的这份爱之后，又有何感念呢?接下来我们一起来学习第⑧自然段。

解析

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下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是()。

下列句子没有使用修辞方法的一项是()。

下列关于对义务教育阶段学生作文的评价，表述错误的一项是()

下列各句中，没有语病的一句是()。

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山映斜阳天接水，_______________，_______________!(范仲淹《苏幕遮.碧云天》)

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