阅读材料，并按要求作答。如果用这种墙砖铺一个正方形(用的墙砖都是整块)，正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米? 可以铺出边长是6dm，12dm，18dm，…的正方形，最小的正方形边长是6dm。如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人?

admin2021-01-15 47

问题阅读材料，并按要求作答。

如果用这种墙砖铺一个正方形(用的墙砖都是整块)，正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?

可以铺出边长是6dm，12dm，18dm，…的正方形，最小的正方形边长是6dm。

如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人?
问题：
根据教学目标，设计新授环节并简要说明理由。

选项

答案新授环节设计： ①设置任务，引入公倍数。拿出老师课前发的画有两条直线的纸，在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。请学生出示结果，并给以鼓励。通过多媒体课件展示两条数轴，并根据学生报的数，标记出黑点和小圆圈。观察：从4和6的倍数中你发现了什么?学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和24。我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢?板书：公倍数。大家说说看，什么叫两个数的公倍数? ②分组讨论，集合图表示公倍数。如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗?试试看。同桌两人可以讨论一下。请学生展示自己的做法，教师给予鼓励并补充。 ③引入最小公倍数。继续集合的表示，提问为什么三个部分里都要添上省略号?4和6的公倍数还有哪些?有没有最大公倍数?有没有最小公倍数? 请学生思考并作答，教师给予补充：两个数的公倍数很多，没有最大公倍数，只有最小公倍数，4和6的最小公倍数是12。设计理由：通过亲自动手操作，让学生自主探究学习，教师在教学过程中作为一个引导者，培养学生自主学习的能力。同时，分组讨论可以培养学生与人交流合作的能力。

解析

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