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大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车。”童童高兴地骑上去。强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把椅子,强强也很高
大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车。”童童高兴地骑上去。强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把椅子,强强也很高
admin
2023-02-27
8
问题
大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车。”童童高兴地骑上去。强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把椅子,强强也很高兴地骑上去,两脚模仿着踩踏板的动作,蹬个不停。
老师也来了,洋洋高兴地让老师摸奖。结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师,还说道:“恭喜恭喜,你摸到一辆自行车。”可是,老师却说:“你这自行车一点也不像,怎么没有轮子呀,应该给它装上轮子。”洋洋低头看看自己的“自行车”。愣住了。在接下来的时间里,洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子,开奖活动不得不停了下来……老师对洋洋游戏的介入合适吗?请对洋洋的游戏方式和老师的介入方式做出分析和判断。
选项
答案
(1)老师对洋洋游戏的介入是不合适的。在材料中,洋洋用小椅子替代“自行车”来实现他“摸特等奖”的情节构思。这表明洋洋已具备的能力有: ①能独立完成角色分配任务,有很强的角色更换意识。 ②游戏的目的性、计划性较强,能自觉表现故事内容。 ③具有一定表演意识。 ④具备一定表演技巧,能灵活运用多种表现手段,但表现水平尚待提高。 (2)这一阶段,幼儿能够成功地以物代物,表明幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像,越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑,认为小椅子不像自行车,试图引导幼儿按真实的样子加以改装,结果阻碍了幼儿的游戏想象,中断了幼儿原来的游戏情节,因此这种介入是不恰当的。 (3)老师正确的做法如下: ①为幼儿提供较多种类的游戏材料,鼓励和支持他们进行多样化探索。 ②在游戏初期应尽可能少地介入。 ③随着游戏的展开,及时给幼儿提供反馈,提高其表现故事、塑造角色的能力。 ④通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。
解析
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