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  3. 论述师生关系的历史嬗变，并结合自己的经验谈谈你对这一问题的认识。

论述师生关系的历史嬗变，并结合自己的经验谈谈你对这一问题的认识。

admin2017-03-29  55
问题 论述师生关系的历史嬗变，并结合自己的经验谈谈你对这一问题的认识。
选项
答案师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系如何直接制约着教育效果的好坏。 (1)师生关系的历史嬗变 不同性质的师生关系的形成往往受制于一定社会的政治、经济、文化等，以及由此影响的教师观和学生观。在人类的教育发展历史上，师生关系的性质不断发生着变化，它体现了人们不断超越二元对立的思维方式，不断追寻教育主体的过程。师生关系的历史嬗变主要有以下三个阶段： ①教师中心的师生关系 教师中心的师生关系是传统社会中典型的师生关系。之所以形成以教师为中心的师生关系，是因为传统社会把知识教学看作是教育的主要活动。在以教师为中心的传统师生关系中，教师与学生之间是支配与从属、控制与服从、统治与被统治的关系。学生的主体性被漠视，与此同时也丧失了教师的主体性，因为他们也同样被知识所奴役，丧失了自己的精神自由。 ②学生中心的师生关系 以儿童、学生为中心的师生关系，即学生成为整个教育教学活动的中心，他们的兴趣和需要得到了极大的尊重，主体性得到了充分的发挥。然而在这一阶段的师生关系中教师往往处于从属地位，一味顺应学生的自然发展。顺应的结果常常是对学生放任自流，放弃了教师在教育中的积极作用。学生中心尽管是对教师中心的一种反叛，但它使师生关系从一种不平等又滑向了另一种不平等。没有教师主体地位的确立，学生的主体地位也没有意义。 ③教师主导、学生主体的师生关系 这一阶段我国教育理论界又提出了建立教师主导、学生主体的师生关系，以及师生互为主客体的关系等学说。教师主导、学生主体的师生关系，即作为社会的代表以及闻道在先的教师在教学活动中应起主导作用，而作为具有主观能动性的学生，则是其自身学习活动的主体，在教育活动中二者都不可偏废。师生互为主客体的关系，就是说教师既是组织教学活动的主体，又是学生认识的客体；学生既是教师改造的客体，同时又是自身学习活动的主体，师生双方是主客体的统一。 (2)对这一问题的认识 教师中心和学生中心的师生关系显然不利于双方的成长和发展，教师主导、学生主体的师生关系学说力图打破以往“教师中心”与“学生中心”的二元对立，在它们之间找到一种恰当的平衡。然而这种学说仍然没有跳出“主体与客体”的思维模式，仍然在认识论的范畴中将师生这两个完整生命之间丰富复杂的交往关系简化为单一的认识性关系。师生关系应该是平等的交互关系，交互性是主体性教育视野中理想的师生关系，这种理想的师生关系从主客对立走向了交互主体，昭示了教师观、学生观、教学观和学习观等一系列教学理念的革新。新型的师生关系具有以下特点： ①尊师爱生，相互配合 “尊师爱生”是师生交往与沟通的情感基础、道德基础。其目的主要是师生相互配合与合作以顺利开展教育活动。 ②民主平等，和谐亲密 师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。它要求教师能向学生学习、理解学生，发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见；同时也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。 ③共享共创，教学相长 共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。其结果是师生相互促进、共同发展，是学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等的全面生成过程，也是教师专业自我的成熟过程。
解析
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