阅读下列材料并回答问题。材料：某教师在讲授反法西斯战争胜利的相关内容时，引用了日本NHK电视台拍摄的《映像的世纪》中的一个片段。片段中有日本广岛、长崎被原子弹轰炸后的惨烈情况，编导有如下一段解说词：“第二次世界大战的牺牲者，约为六千五百万人，其中四千万

admin2021-09-26 32

问题阅读下列材料并回答问题。
材料：
某教师在讲授反法西斯战争胜利的相关内容时，引用了日本NHK电视台拍摄的《映像的世纪》中的一个片段。片段中有日本广岛、长崎被原子弹轰炸后的惨烈情况，编导有如下一段解说词：“第二次世界大战的牺牲者，约为六千五百万人，其中四千万是手无寸铁的市民。屠杀无抵抗的市民，是第二次世界大战留在人类历史上永远无法抹去的伤痕。”这段视频的播放导致了教师事先没有预料到的后果。一些学生询问教师这部纪录片中是否有南京大屠杀的相关内容，得到否定的回答之后纷纷表示自己的愤怒：日本人只知道说自己遭受了多少苦难，他们怎么不想想造成这种状况的原因究竟是什么?有一些学生表示，日本得到这种结果是活该。但教师在同学生进行了简要的交流后没做表态，就进入下一个教学环节。
问题：
这位教师在这里使用了何种教学资源?使用这种资源的原则有哪些?

选项

答案教师使用的教学资源是历史影视资源。历史影视资源使用原则包括以下几点。 (1)真实性原则。许多影视作品因生动形象受到学生的欢迎，但是中学生的理性判断思维能力不强，部分剧情被学生接受后会以假乱真，影响学生评价历史事物的标准。教师应仔细甄别其中的历史情节，慎重选用。 (2)区别性原则。应用历史影视资源时，教师应认真把握各类历史影视资源的特征，了解中学生对各类历史影视资源认知的心理规律，备课时要结合教学内容，认真分析其史料价值，区别对待各类历史影视资源。 (3)结合学生实际原则。新课程改革强调教学中学生的主体地位，所以教师在选择历史影视资源时，需要考虑学生的学习生活实际，贴近学生现阶段的知识水平。 (4)精选性原则。由于教学时间有限，教师在历史教学中运用历史影视资料时须精挑细选，选取针对教学重难点的典型人物、事件的作品，达到强化教学效果的目的。 (5)目的性原则。一切教学手段都是为教学目的服务，使用历史影视资源也应从教学目的出发，明确指导思想，防止和克服盲目性和随意性。

解析

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