小学生小亮很想学好数学,但数学成绩一直很差,进行了多方面努力却都没有起色。近期,班主任发现:小亮上课变得不听讲,还不时扰乱课堂秩序,不完成家庭作业,数学老师催促也不见效,之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到,经历了多次数学考试失

admin2020-01-14  38

问题 小学生小亮很想学好数学,但数学成绩一直很差,进行了多方面努力却都没有起色。近期,班主任发现:小亮上课变得不听讲,还不时扰乱课堂秩序,不完成家庭作业,数学老师催促也不见效,之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到,经历了多次数学考试失败的体验后,小亮发现学习努力的程度与学习好坏没有关系,对提高数学成绩自己是真的无能为力、无可奈何,认为自己不是学数学的料,他不再愿意下工夫学数学。
你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助,并说明理由。

选项

答案材料中小亮对学习的表现正是典型的习得性无助状态。 习得性无助是美国心理学家塞利格曼于1967年提出的。指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为,是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。习得性无助可能会使学生学习动机降低,出现认知障碍、情绪失调。材料中,小亮在经历多次数学考试失败后,发现学习结果的好坏和自己的努力没有关系,对于提高数学成绩感到无能为力、无可奈何,这是把失败归因于能力因素而导致的习得性无助状态。

解析
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