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  3. 【2014年上】接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃；二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢? 刘

【2014年上】接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃；二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢? 刘

admin2020-04-07  36
问题 【2014年上】接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃；二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢?
    刘老师主动去找同事交流。语文老师说：“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少。如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。
    刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很受打击。”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。”“小军有时不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……
    根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。
    请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。
选项
答案 从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的。在发现她所教两个班的差别时，刘老师能够及时寻找原因，这符合“以人为本”的学生观。 首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。材料中的刘老师了解到学生不按时完成作业并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生并调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。 其次，“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。材料中的刘老师对于她所教的两个班学生成绩的不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。 最后，“以人为本"的学生观强调学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中的刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对性地解决学生的问题。这符合学生是独立意义的人，尊重学生的个别差异的学生观。 综上所述，可以看出刘老师践行了“以人为本”的学生观，是值得赞扬的。
解析
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