2. 职业资格
  3. 案例： 投影(方框内为投影内容) 师：想想看，这个题目怎么解?你怎么思考?不一定马上给出答案，告诉我你的思考过程． 生：先设每年计划招收z名学生． 师：你想设每年的招生数，能不能直接设招生总人数? 生：能．

案例： 投影(方框内为投影内容) 师：想想看，这个题目怎么解?你怎么思考?不一定马上给出答案，告诉我你的思考过程． 生：先设每年计划招收z名学生． 师：你想设每年的招生数，能不能直接设招生总人数? 生：能．

admin2015-03-21  74
问题 案例：
    投影(方框内为投影内容)

    师：想想看，这个题目怎么解?你怎么思考?不一定马上给出答案，告诉我你的思考过程．
    生：先设每年计划招收z名学生．
    师：你想设每年的招生数，能不能直接设招生总人数?
    生：能．
    师：那你就直接设招生总人数为x名．

    生：x÷5．
    师：x÷5表示什么意思?
    生：原计划每年的招收人数．这个数再加上50，是比原计划多收50，即每年的实际招收的人数．
    然后(x÷5+50)×4=x．
    师：刚刚我们已经写出每年计划招生的人数，那么实际上每年的招生人数可不可以知道?
实际上它每年招收的还可以表示为?
    生：x÷5+50=
……
    问题：
教师引导学生建立方程的过程中有何不妥之处?请给出你的看法和依据；
选项
答案该教师引导学生建立方程的时候，没有引导学生建立引入变量之前的等量关系．
解析
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