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  3. 阅读某教师教学《游山西村》一课时的教学实录(节选)，按照要求答题。 师：现在开始了。我就是游客了，你们就是—— 生：山西村的村民了。 师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来

阅读某教师教学《游山西村》一课时的教学实录(节选)，按照要求答题。 师：现在开始了。我就是游客了，你们就是—— 生：山西村的村民了。 师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来

admin2018-03-28  52
问题 阅读某教师教学《游山西村》一课时的教学实录(节选)，按照要求答题。
    师：现在开始了。我就是游客了，你们就是——
    生：山西村的村民了。
    师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着?
    (教师故意抓耳挠腮，装作有话说不出来的样子)
    生：有点脏。
    师(故意瞪大了眼睛)：啊?脏的酒哪里还敢喝?
    生：不是，是有点不干净。
    师：不干净的酒喝下去还不拉肚子?
    生：不是不是，是有一点点浑浊。
    师：对啦，(恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑浊”)嘿，大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。
    生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。
    师(笑)：为什么不呢?你们的酒本来就有点浑浊。
    (生为之语塞，过了一会儿)
    生：不要笑我们农家的酒有点浑，我们自己酿的酒味道可好了。
    师：咦?这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
    生：不要笑我们农家的酒有点浑，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。
    生：我们农家的酒虽然有点浑浊，但是我们的酒吃起来可好吃了。不对不对，是喝。(学生答后，忙不迭地纠正)
    师：好一个“虽然……但是……”(在“莫”字旁板书“不要”)此时，作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢?
    生：莫笑农家腊酒浑。(读得老老实实的样子)
    师：这是一位淳朴的村民。
    生：莫笑农家腊酒浑。(语速快)
    师：急着辩白，哈哈，这位村民有点按捺不住了。
    生：莫笑农家腊酒浑。(下巴一抬，嘴角一翘)
    师：因为别人瞧不起而有点生气了。
下列对以上教学实录片段的分析，不准确的一项是(  )。
选项 A、教师采用“问答式”教学，解决了阅读中出现的问题，并体现了教师的引导作用
B、教师创设教学情境，引导学生角色代入，在感知课文内容的基础上多角度地阅读
C、教师多角度开发文章内容，多途径质疑、设疑，引导学生在不同层次上发现问题
D、教师未适时、适度地合理安排肢体语言，在一定程度上分散了学生对本文的注意
答案D
解析 题干教学实录片段中，教师进行“抓耳挠腮”“睁大眼睛”“恍然大悟”的肢体语言表演，是围绕对文本的分析展开的，有助于吸引学生的注意力，激发学生认真思考并回答问题的积极性，调节课堂氛围，使学生在轻松愉悦的气氛中获得对古诗文的感悟，提高学生学习的参与度以及教学效率，并不会分散学生对文本本身的注意力，D项说法错误。
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