2. 职业资格
  3. 案例： 在高中音乐鉴赏《芬兰颂》一课上，陈老师说：“《芬兰颂》因为其音乐极具代表性，被称为芬兰的‘第二国歌’。”这时，有名学生举手说：“老师，那中国的第二国歌是什么?”陈老师十分尴尬，尽力让自己平静下来说：“这位同学很积极地提出问题，但是你不知道就

案例： 在高中音乐鉴赏《芬兰颂》一课上，陈老师说：“《芬兰颂》因为其音乐极具代表性，被称为芬兰的‘第二国歌’。”这时，有名学生举手说：“老师，那中国的第二国歌是什么?”陈老师十分尴尬，尽力让自己平静下来说：“这位同学很积极地提出问题，但是你不知道就

admin2022-01-21  37
问题 案例：
    在高中音乐鉴赏《芬兰颂》一课上，陈老师说：“《芬兰颂》因为其音乐极具代表性，被称为芬兰的‘第二国歌’。”这时，有名学生举手说：“老师，那中国的第二国歌是什么?”陈老师十分尴尬，尽力让自己平静下来说：“这位同学很积极地提出问题，但是你不知道就不要瞎提问。”之后，陈老师很严肃地将整堂课上完，结束课堂。
    问题：请依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对上面的案例进行分析，并提出改进建议。
选项
答案陈老师的教学行为违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念。 陈老师对提问的学生进行呵斥，抑制了学生的个性发展，违背了课程理念中“立足核心素养，完善评价机制”的理念。音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领，进行课程设计，引领教学实施，全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。对学生音乐课程学习的评价，应从音乐学科核心素养培育要求出发，对应各模块学业质量水平，依据具体课程内容和不同模块教学实施方式，科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课程评价体系。 改进的建议： 陈老师应增强自己应对课堂突发事件的能力。面对这种突发情况，一味封堵不如因势利导，教师应主动引导学生展开思考，之后再寻找机会将话题导回正轨，如此既活跃了课堂氛围，又加深了学生的记忆，可谓一举两得。
解析
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