2. 公务员
  3. 阅读下面一则案例，并根据语文新课程的理念加以分析。 课题：《找骆驼》。 目标：学会正确的认知。 程序： 初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己

阅读下面一则案例，并根据语文新课程的理念加以分析。 课题：《找骆驼》。 目标：学会正确的认知。 程序： 初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己

admin2016-04-24  47
问题 阅读下面一则案例，并根据语文新课程的理念加以分析。
    课题：《找骆驼》。
    目标：学会正确的认知。
    程序：
    初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么?你的理由是什么?学生通过自己读课文后，想法很多。
    学生1：对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”
    学生2：不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。
    学生3：一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥?
    学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么?”
    学生2：这是一个忘恩负义的商人。
    学生4：对，我从童话书里看到很多商人都是坏蛋。
    教师：那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢?
    学生4：这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。
    教师：很好，各位同学都充分表达了自己的意见，而且爱憎分明，值得肯定。
选项
答案(1)根据文本内容，创设情境，引导学生深入文本，而且注重鼓励学生。 (2)尊重学生的主体地位，引导学生自由言说，满足学生的表达需要。 (3)重视学生的自主体验，强调文本的多元解读。 (4)教师能够引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，提高分析评判作品中人物的能力。 (5)但显然，教师在引导过程中还略显机械，虽然尊重了学生的多元体验和多元解读，但却没有通过必要的引导帮助学生纠正错误的认知，以获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。因此，当学生说出“让所有人都打他一拳”的时候，教师不该予以肯定。
解析
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