材料: 以下是某老师在准备“辛亥革命”的相关内容时,对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计如下: 思想基础:民主革命思想广泛传播(板书) 师:“山雨欲来风满楼”,在辛亥革命爆发前,资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作,使民主革

admin2018-06-30  22

问题 材料:
    以下是某老师在准备“辛亥革命”的相关内容时,对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计如下:
    思想基础:民主革命思想广泛传播(板书)
    师:“山雨欲来风满楼”,在辛亥革命爆发前,资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作,使民主革命的思想广泛传播,他们向西方学习,提出的“三民主义”成为指导思想,同改良派论战,又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动,使更多的人认识到推翻清政府,建立资产阶级共和国的必要性。
    师:(教师引导学生看教材,并提出问题)三民主义是怎样提出来的?内容是什么,核心是什么,性质如何?
    学生:1905年中国同盟会成立,孙中山先生将其宗旨概括为三民主义,即民族、民权、民生,其核心是民权主义,是当时比较彻底的近代民族民主革命纲领。
    (教师情景设置,把学生分为改良派和革命派,结合相关材料进行论战)
    师:通过论战,使更多人冲破改良思想的束缚,投身革命,壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖、时代的弄潮儿,但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的角色转变中得到怎样的启示呢?
    学生:思想应该与时俱进,顺应时代潮流。
    问题:
你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当?请说明理由。

选项

答案该教师的情景设置不妥当。 第一,将学生分为两派论战,能激起学生的兴趣,增加学生的情境感。但该教师的做法仅进行了分组,并没对论战的背景和内容进行规范,学生在进行角色扮演的时候容易发挥过度,使得论战的内容偏离原有方向。应限定论战的三个范围“要不要革命;要不要实行民主政治;要不要废除封建土地制度”。第二,情境创设要有启发性。论战扮演完毕后应让学生通过论战思考结果如何,而不是老师直接总结。这里教师的总结也偏离了原来的主题——辛亥革命的思想背景。 因此该教师的做法是不妥的。教师应限定内容范围,对学生的情境设置进行指导,并在最后提出启发性的问题,引导学生思考在论战后群众会站在哪一边,引出接下来的授课内容。

解析
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