阅读文本材料和具体要求，完成问题。左传.烛之武退秦师晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

admin2016-06-16 38

问题阅读文本材料和具体要求，完成问题。
左传.烛之武退秦师
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。"秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢(páng)孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
课文介绍：该课文选自某版高中语文教材必修一第二单元第一课。同单元的选文还有《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》。
单元说明：这个单元学习古代记叙散文。
这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复朗读，悉心体会。还要掌握提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。
学生情况：高一年级第一学期，班额50人。
教学条件：教室配有多媒体设备，能演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
设计具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。详细分析烛之武退秦师的过程。

选项

答案采用角色扮演法和研究讨论法，师生共同分析总结。 ①教师让学生找出本文中最出彩的段落。学生回答，教师明确是第三段，即烛之武劝说秦伯的过程。 ②设计角色扮演活动，使学生充分发挥自己的主观能动性：学生A扮演秦伯，学生B扮演烛之武，由学生B根据自己的设想，努力劝说学生A(秦伯)，学生A可根据学生B的劝说来确定自己是不是被说服。(其他学生可以出谋划策) ③教师根据学生的表现，适当点拨。 ④此时，学生已经有了一定的思路，引导学生分析文章第三段，划分层次，总结烛之武是如何说服秦伯的。学生回答，教师点拨。 ⑤得出结论：第一步：欲扬先抑，以退为进。 “见秦伯曰：‘秦、晋围郑，郑既知亡矣。’”烛之武此次见秦伯的目的是说服秦伯退师，但他并没有一见秦伯就开始说服，而是首先向秦伯承认郑国处在危亡的境地，以此博得秦伯的好感，为接下来的说服做准备。这充分表现了烛之武欲扬先抑的论辩技巧。在策略上，这也是一种以退为进的策略。第二步：阐明利害，动摇秦君。 “若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”烛之武在这里指出了灭亡郑国实际上是对晋国有利，对秦国是不利的。秦、晋毕竟是两个国家，它们之所以会走到一起，是因为有着共同的利益。但如今烛之武明了地指出了亡郑的后果是“邻之厚，君之薄也”，这就从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。第三步：替秦着想，以利相诱。 “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”在动摇秦伯之后，烛之武便开始引诱秦伯了。亡郑对秦国不利，但“若舍郑以为东道主”，则“君亦无所害”，保全郑国对秦国是有利的。到底是亡郑还是保全郑国，秦伯当然要权衡利弊了。第四步：引史为例，挑拨秦晋。 “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”经过烛之武的引诱，秦伯内心的天平开始往郑国倾斜了。于是烛之武又不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋曾经对秦过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋的关系。第五步：推测未来，劝秦谨慎。 “夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”说完历史，烛之武又回到现实，进一步分析晋贪得无厌，在东边和西边都想扩大自己的领土，而且是建立在使秦国土地减少的基础上扩大自己的领土。这就使秦伯意识到了如果自己跟晋国合作，不仅不能获利，而且还会遭受损失，自己处在一个危险的境地。最后烛之武借此奉劝秦伯要从长远的利益考虑这件事。经过烛之武五个步骤的说服，秦伯不仅退了师，而且还派三位大夫守卫郑国，和郑国结盟。

解析

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