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  3. 简述课程理论的发展过程。

简述课程理论的发展过程。

admin2015-08-01  32
问题 简述课程理论的发展过程。
选项
答案课程理论的发展主要体现了人们对课程有了越来越深刻和广泛的认识。我们主要了解以下几位代表人物和他们的课程理论，以此说明课程理论的发展过程。 (1)斯宾塞的知识价值论：第一个进入人类视野的真正课程问题，是由斯宾塞提出的“什么知识最有价值”的问题。应该说它是课程问题明确化的开端。他讲究知识的价值，注重人的社会生活对于科学知识的需求，是非常有意义的。但是，他把课程仅仅看成是科学知识，则有所偏颇。 (2)杜威的经验课程：杜威主张：抛弃把教材当作某些固定的和现成的东西，当作在儿童的经验之外的见解，不再把儿童的经验当作一成不变的东西；而把它当作某些变化的、在形成中的、有生命力的东西。杜威用动态的知识观来阐释儿童现有经验与课程之间的联系是儿童经验改组的过程，这一观点值得肯定，但他并未明确解决课程设置的目的和要求，也未阐明课程与教学的联系与区别，致使课程和教材具有极大的不确定性，给教材的选编带来了难度，并严重地削弱了教材在教学中的作用。 (3)博比特的活动分析法：博比特出版了《课程》一书，可以被看成教育史上第一本课程论专著。他认为应当运用科学的方法来确定教育目标。他将社会生活活动分为10大类，这10大类的活动便构成了教育的主要目标，并据此来确定教育应当使儿童获得知识、技能、能力、态度与品行等方面的要求，作为课程的基础。这种方法叫“活动分析法”，为后来盛行的课程目标的确定提供了方法论基础。博比特的方法论注重适应社会生活发展的需要，有其积极的一面，但过于繁琐、具体，既忽视与排斥了社会教育总的价值取向与教育目的，也未突出儿童身心发展的特点及需求。 (4)泰勒的目标模式：泰勒提出了目标模式，他认为课程原理是围绕四个基本问题组成和运作的：学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些教育经验；我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。他的课程原理系统、完整而重点突出，其中，确定目标是主要而基础的一环。泰勒的课程原理被称为“目标模式”，对课程理论的发展有很大影响，至今仍在西方课程领域中占有主要的地位。
解析
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