2. 公务员
  3. 课文的第三、四自然段描写了潮来时的壮观景象，请认真阅读并完成片段教学设计。

课文的第三、四自然段描写了潮来时的壮观景象，请认真阅读并完成片段教学设计。

admin2017-09-25  74
问题
课文的第三、四自然段描写了潮来时的壮观景象，请认真阅读并完成片段教学设计。
选项
答案教学重点： 引导学生读懂第三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。 教学过程： (1)引导默读，总体感受潮来之时的景象。 师：现在请大家认真默读课文第三、四自然段，看看课文是怎样具体描写钱塘江大潮这一“天下奇观”的。可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 (2)指名读文。 让学生把感受通过朗读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。(比喻句的运用) (3)品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。 引导学生边读边谈谈自己想象到的。 ①“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。……” 学生们很容易抓到第一句，可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话时特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你想到什么了吗? 预设生成： 此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。 师：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。 再请几个学生带着自己的感受来读这一句。 师：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了一会儿，潮水又有什么变化呢? ②“过了一会儿……” 学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。教师引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体想象和描绘。 通过朗读再现这壮观的景象。 出示课件：大潮由远及近的视频画面。 学生齐声朗读这句话。 师：到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢? ③“再近些……” “只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”这一句话比较好理解，可以提示学生借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观! 引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的，不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。” ④“浪潮越来越近……” 出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。A.浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。B.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。C.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 学生们在A和B的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在B和C的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，还可以让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。 引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗?你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡?自然而然，学生会抓住“山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。 教师指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。 (4)有感情朗读，领略大潮的变化奇观。 (5)小结。 师：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观!我们为之自豪，为之骄傲!
解析
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