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  3. 试述掌握知识和发展智力之间的关系。

试述掌握知识和发展智力之间的关系。

admin2018-06-08  27
问题 试述掌握知识和发展智力之间的关系。
选项
答案(1)智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。人们常说的“无知必无能”，是很有道理的。不爱学习，知识与经验都很贫乏的人，他的智力不可能发展得很好。学生学习的科学文化知识，既是人类知识长期积累和整理的成果，又是人类智力和智慧的结晶，它本身蕴藏着丰富的人类认识的方法。对学生来说，掌握知识的过程也是智力运用的过程。 只有在掌握知识的过程中学会获取这些知识的认识方法，并把这些知识和认识方法自觉地、创造性地运用到以后的学习和实际中去，学生才能逐步发展自己的智力，形成自己的创造才能。 同时，学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展。因为人们的智力同样是人们掌握知识的必要条件。只有那些智力发展得好的学生，他们的接受能力才强、学习效率才高；而智力发展较差的学生在学习中则有较多的困难。可见，发展学生的智力是顺利进行教学、提高教学质量的重要条件。特别是在科学技术迅猛发展的现代，教学内容迅速增多，程度不断提高，难度不断加大，尤其需要在教学中培养和提高学生的智力，发展他们的创造才能。这样，他们才能有效地掌握现代科学知识，攀登世界科学的高峰。 (2)生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。通过传授知识发展学生的智力是教学的一个重要任务。然而，知识不等于智力，传授了知识不等于训练了智力。一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械地记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆知识，也不可能增进思考力，而且往往会使他们变得呆头呆脑，导致出现一些“高分低能”的学生，不符合现代社会的要求。可见，不是任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发展的。因为学生的智力不仅与他们所掌握的知识的性质、难度、分量有关，更重要的是与他们对这些知识的理解透彻度、获取这些知识的方法与活动的状况以及运用知识的自觉能动的程度紧密相关。因此，在教学中，不仅要教给学生以知识，而且要引导学生通过生动活泼主动的学习活动透彻地理解知识原理，掌握学科的结构，特别是要启发学生了解获取知识的过程与方法，学会独立思考、进行逻辑推导与论证，能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题，这样才能使学生的智力获得高水平的发展。 (3)防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。在近代教育史上，对于教学中应当如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，形式教育论者与实质教育论者曾经有过长期的争论。前者认为，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；后者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力，则无须进行特别的培养和训练。显然，两者的主张都是片面的，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来了。 在我们今天的教学中，也常有类似的情况出现。有的强调“双基”教学，认为“双基”教学抓好了，学生的智力就自然地发展了，忽视引导学生通过主动的探究、反思有意识地锻炼与发展学生的智力；也有的过于强调教学的活动性质和创造性，把探究与发展智力放在首要地位，却不重视系统知识和原理的精确掌握与优化。这两者都有片面性，都不利于提高教学质量。
解析 本题从马克思主义唯物辩证法的视角出发，主要考查教师在教学过程中如何把握传授知识和发展智力之间的关系。本题主要有三个要点：(1)知识发展和智力发展之间的相互依存性；(2)知识发展和智力发展之间的相互促进性；(3)知识发展与智力发展缺其一而导致教育的不均衡发展等后果。
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