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  3. 李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩吗?” 问题：对于这种现象，请从幼儿游戏特点和游戏指导的角度进

李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩吗?” 问题：对于这种现象，请从幼儿游戏特点和游戏指导的角度进

admin2019-07-16  46
问题     李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩吗?”
    问题：对于这种现象，请从幼儿游戏特点和游戏指导的角度进行分析。
选项
答案 (1)从游戏的特点看：①游戏是幼儿自主自愿的活动，主动性是游戏的主要特点。游戏是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力选择进行的自主自愿的活动。材料中的教师应尊重幼儿的意愿，让幼儿自主选择游戏内容、游戏角色。②游戏是在假想的情景中反映周围生活。儿童在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，并且相信虚构的真实性。因此，教师所创设的情境应当贴近幼儿的生活。③游戏没有强制性的外在目的。幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。因此，教师设计的游戏活动应当让幼儿觉得“好玩”。④游戏伴随着愉悦的情绪体验。因此，教师设计的游戏活动应当适应幼儿的发展需要和身心发展水平，没有强制的目标，幼儿在游戏中能控制所处的环境，从而获得愉悦的感受。 (2)从游戏的指导角度看，材料中的教师所设计的游戏为角色游戏。对角色游戏的指导，教师应遵循主体性原则，允许幼儿自由选择游戏及游戏中的角色；遵循个性化原则，体现层次性，满足幼儿的发展需要；遵循开放、随机性原则，并适时介入给予指导。材料中的教师替代幼儿进行角色选择，没有尊重幼儿的意愿，游戏过程也不能吸引幼儿，因此出现幼儿不愿意玩的情况。建议这位教师丰富幼儿的生活经验，提供适合的场所以及丰富的游戏材料，提供充足的游戏时间，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题；教会幼儿分配游戏角色；观察、参与幼儿游戏，尊重幼儿个体差异，给予适宜的指导。
解析
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