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试述如何培养学生的心智技能。

admin2020-05-04  8
问题 试述如何培养学生的心智技能。
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答案(一)心智技能的原型模拟 心智活动是实践活动的反映，心智技能的培养，首先必须确定心智技能的实践模式或操作活动程序，即确定心智技能的“原型”。自20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，人们发现了可用来确立心智技能操作原型的“心理模拟法”。 控制论认为，在分析研究某系统的结构时，应先建立模型，利用模型与原型之间存在着形状、特性等的相似性，通过对模型进行试验来研究原型，这就是模拟。根据模型与原型之间的关系特点，模拟可分为数学模拟、物理模拟与功能模拟。所谓功能模拟，是指如果两个系统能够显示出功能上的平行(在关键性的特征上能够产生一一对应)，那么一个系统就是另一个系统的模拟。在研究心理现象时常采用功能模拟，即利用模型与原型之间功能上的相似性，用模型来代替原型或模拟原型的工作过程。 (二)心智技能的形成过程 苏联心理学家加里培林对智力活动进行了研究，提出了“智力活动按阶段形成”的学说。这一理论认为，智力技能的形成是由外部物质活动向内部心理活动转化的过程。即“内化”的过程。这一内化过程是分阶段进行的，具体来说，要经历以下五个主要阶段：①定向活动阶段；②物质或物质化活动阶段；③出声言语活动阶段；④无声的“外部”言语阶段；⑤内部言语活动阶段。 我国心理学家冯忠良主张心智技能的形成三阶段说，即：①原型定向阶段，与加里培林的第一阶段相同。②原型操作阶段。与加里培林的第二阶段相同。③原型内化阶段，包括加里培林的后三个阶段。在他看来，加里培林的这三个阶段实际上是活动的三种内化水平。 (三)心智技能的培养方法 (1)形成条件化知识。心智技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。但还要注意知识适用的条件。 (2)促进产生式知识的自动化。产生式知识必须经过练习达到十分熟练程度，甚至达到自动化程度，才能变成一种心智技能。 (3)加强学生的言语表达训练。言语表达有利于避免学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，引发执行的控制过程，使注意集中于问题的突出方面或关键因素，促使问题解决成功率更高。在教学过程，教师应注意为学生创造民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。 (4)科学地进行练习。心智技能的形成必须经过反复练习，为了提高练习效果，必须注意以下几个方面的问题：①明确练习目的；②习题要有变式；③提供反馈；④指导练习方法；⑤练习量要适当。
解析
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