2. 公务员
  3. 以下是一位小学语文教师有关《童年的发现》一课的三个教学片段，阅读，并任选两个教学片段分别进行评析。 【教学片段一】 师：假如你就是文章的作者，这梦会让你有怎样的感受? 生：我感觉这是一个非常美好的梦。 师：美在哪里?

以下是一位小学语文教师有关《童年的发现》一课的三个教学片段，阅读，并任选两个教学片段分别进行评析。 【教学片段一】 师：假如你就是文章的作者，这梦会让你有怎样的感受? 生：我感觉这是一个非常美好的梦。 师：美在哪里?

admin2016-05-24  109
问题 以下是一位小学语文教师有关《童年的发现》一课的三个教学片段，阅读，并任选两个教学片段分别进行评析。
    【教学片段一】
    师：假如你就是文章的作者，这梦会让你有怎样的感受?
    生：我感觉这是一个非常美好的梦。
    师：美在哪里?
    生：我从“可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里”这句话感受了美妙。
    师：请用洪亮的声音再读一遍，读出这美。(生再读)
    生：我觉得这个梦很快乐。我也是从刚才他们读出的这句话感受到的，可以随心所欲，想去哪里就去哪里。
    师：真快乐。还有什么感受?
    生：我的感受是，这是一个十分幸福的梦。他想去哪里就去哪里，能看到美丽的大千世界。
    师：同学们，再看看前面的句子，你会有更多的发现。
    生：我觉得很自由。是从这句话中感受到的：“只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中”。
    师：请你读读，让我们感受到那份自由。(生再读)
    【教学片段二】
    师：作者看得非常入迷、非常地仔细，课文用的是“入迷”吗?
    生：文章说的是“痴迷”。
    师：为什么不用“入迷”而用“痴迷”呢?
    生：因为“痴迷”的程度比“入迷”要深。
    师：深到什么程度，想想“痴”这个字。
    生：甚至“痴呆”了，可以看出他对这特别感兴趣。
    师：对了，有点发傻了，好像得病了。作者只抓了一条鱼吗?从哪个词语可以看出?
    生：“以至于”。
    生：“我都”。从“都”这个字我可以看出，他经常去抓鱼，经常会翻来覆去看个仔细。
    师：是啊，从“恨不得”一词，你又感受到了什么?
    生：我可以看出作者很执著，他很渴望得到这个答案。
    【教学片段三】
    师：同学们，带着你的感受，把这段话读一遍，读出着急，读出渴望，读出痴迷。
    生：(读)我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
    师：请把最后一句话再读一遍。
    生：“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
    师：跟老师再读一遍，再用点儿力，再着急点。(师生共读这句话)
    师：孩子，太快了。咱们把速度放慢些。
    生：恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
    师：再慢一点就更好了。“恨不得”——
    生：恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
选项
答案教学片段一评析示例：这是课文第三自然段的教学片段。老师采用让学生谈感受的方式，自然完成了对文本的理解与朗读的指导。既然是感受，应该是个性化的，所以学生感受到了这梦是“美好的”“随心所欲的”“自由快乐的”“十分幸福的”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”要求我们教师在课堂教学中，创造学习体验的条件，摒弃“灌输”，重视个体，平等对话。不同的孩子有着不同的学习基础、不同的感情世界、不同的生活态度。教学时，教师应鼓励学生在学习过程中把自己的学习体会与生活经验相结合，将他们对生活的看法、对文本的理解和对自身的价值的探讨，通过课堂教与学的载体，有机地体现出来。尊重学生的独特感受，体现了教育的“以人为本”。 教学片段二评析示例：此片段较为经典地反映了教师对文本的细读。细读文本关键在潜心涵泳，涵泳必须从语言文字人手。对于文中的这个关键句子，执教者提示学生紧紧扣住“痴迷”“都”“恨不得”等词语来细细品味。以感受作者那份执著的探索精神。在语文教学中，虽然不可能做到对文中所有的文字进行一一品析，但对于一些重点语句，教师应该不惜时间地讲深讲透。就应该如美学大师朱光游所说的：“慢慢走，欣赏啊!” 教学片段三评析示例：从此片段中可见执教者的教育观和教学法。有两点值得我们借鉴：一是关注后进。在公开教学中，用这般的精力，细心指导一个学生的朗读是需要一些勇气的。提高教学质量的关键，便是在课堂中抓住几位学习后进生。这种对后进生的关注需要理念的支撑，更需要真心地实践。二是凸显过程。执教者的这个教学个案，清晰地展现了她对学生进行朗读指导的过程，学生在教师的耐心点拨和用心引导下逐步读好了这段文字。教学的真正意义就是看到学生的课堂发展，这种发展就是学生从不会读到会读，从读正确到读精彩的过程。
解析
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