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考试成绩出来了,小明和小华都考了85分,小明很开心地说:“我太幸运了,昨天刚做了一套模拟题,有三道题跟考试题一样。”小华则情绪不高,他说:“我已经很认真地复习了,但还是有很多题不会,很多知识弄不清楚,我还得仔细看看课本。” 根据韦纳的归因理论,分析
考试成绩出来了,小明和小华都考了85分,小明很开心地说:“我太幸运了,昨天刚做了一套模拟题,有三道题跟考试题一样。”小华则情绪不高,他说:“我已经很认真地复习了,但还是有很多题不会,很多知识弄不清楚,我还得仔细看看课本。” 根据韦纳的归因理论,分析
admin
2015-09-28
109
问题
考试成绩出来了,小明和小华都考了85分,小明很开心地说:“我太幸运了,昨天刚做了一套模拟题,有三道题跟考试题一样。”小华则情绪不高,他说:“我已经很认真地复习了,但还是有很多题不会,很多知识弄不清楚,我还得仔细看看课本。”
根据韦纳的归因理论,分析小明和小华两人归因的倾向性和特点。假如你是老师,你应如何对他们进行引导?(济南天桥)
选项
答案
(1)小明把行为的原因归为外部的、不可控的因素,即运气。这种归因方式会导致他对自己的行为不用负责,长此以往学习动机会下降,学习成绩也不会提高。小华把行为的原因归为内部的、可控的因素,即努力。根据归因理论,学生将行为的原因归于努力比归于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。 (2)作为老师,应该对小明进行“努力归因”训练,即无论成功或失败都归因于努力与否的结果,因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性。对小华进行“现实归因”训练,即针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有哪些,是智力、学习方法,还是家庭环境、教师等因素。让学生做“努力归因”时义联系现实,在做“现实归因”时又强调努力。
解析
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