2. 职业资格
  3. 材料： 　区域游戏开始后，幼儿自由选择了不同的游戏区，周老师开始巡视指导。当她发现“医院”里“小医生”无事可做时，就赶紧到“娃娃家”提醒“妈妈”宝宝生病了。听到周老师的话后，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上“宝宝”去“医院”看“医生”。“饭店”里的“客人”用餐结束

材料： 　区域游戏开始后，幼儿自由选择了不同的游戏区，周老师开始巡视指导。当她发现“医院”里“小医生”无事可做时，就赶紧到“娃娃家”提醒“妈妈”宝宝生病了。听到周老师的话后，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上“宝宝”去“医院”看“医生”。“饭店”里的“客人”用餐结束

admin2022-01-25  15
问题 材料：
　区域游戏开始后，幼儿自由选择了不同的游戏区，周老师开始巡视指导。当她发现“医院”里“小医生”无事可做时，就赶紧到“娃娃家”提醒“妈妈”宝宝生病了。听到周老师的话后，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上“宝宝”去“医院”看“医生”。“饭店”里的“客人”用餐结束后，“服务员”正在给其他人上菜，周老师赶紧过去说：“客人都走了，该打扫卫生了吧。”建构区的小朋友在搭一所幼儿园，周老师看到后说：“你们搭的幼儿园怎么没有操场呀?小朋友都没有地方做操了。”整个游戏过程中，周老师从这个区到那个区来回巡视，忙得不亦乐乎。当周老师说：“今天的游戏就玩到这里吧，请小朋友们整理好区域。”这时，两个小朋友说：“周老师的游戏玩完了，我们去玩别的吧。”
　问题：
周老师的指导是否适合?请提出适当的指导措施。
选项
答案周老师的指导不合适。材料中，周老师的三次指导限制了幼儿游戏的自由，没有尊重幼儿游戏的自主性。适当的指导措施如下。 　①尊重幼儿游戏的自主性。周老师应尊重幼儿游戏的兴趣和意愿，尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造。如周老师在看到“小医生”无事可做时，可以问幼儿“除了让病人自己来医院看病，医生还可以在哪给别人看病”，引导幼儿主动走出区域，吸引其他小朋友来看病，而不是打断幼儿在娃娃家中的游戏。 　②丰富幼儿的生活经验。幼儿的生活经验是游戏的基础和源泉。材料中“小医生”无事可做，说明其生活经验不足。周老师可以利用幼儿园的各种活动丰富幼儿关于医院的知识经验，以丰富和拓展幼儿的游戏内容。 　③适时介入幼儿游戏。周老师应仔细观察幼儿游戏，选择适宜的时机介入游戏。一般来说，当幼儿游戏出现困难、必要的游戏秩序受到威胁、幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃、游戏内容发展或技能方面发生困难时，教师可以作为游戏同伴介入游戏给予幼儿示范，或者让幼儿相互启发，相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏，而不是按照自己的意愿随意介入游戏。
解析
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