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案例: 周老师上抽象绘画课,在进入到艺术实践环节时,看到小明同学画得很慢,完成作业似有困难,于是拿过画笔,在小明的画纸上横涂竖抹,很快就把画面铺满,一幅色彩飞扬的画作出现在小明面前。然后他对小明说:“你看哪些地方还需要补充和修改,你自己来完成吧。”
案例: 周老师上抽象绘画课,在进入到艺术实践环节时,看到小明同学画得很慢,完成作业似有困难,于是拿过画笔,在小明的画纸上横涂竖抹,很快就把画面铺满,一幅色彩飞扬的画作出现在小明面前。然后他对小明说:“你看哪些地方还需要补充和修改,你自己来完成吧。”
admin
2020-10-14
69
问题
案例:
周老师上抽象绘画课,在进入到艺术实践环节时,看到小明同学画得很慢,完成作业似有困难,于是拿过画笔,在小明的画纸上横涂竖抹,很快就把画面铺满,一幅色彩飞扬的画作出现在小明面前。然后他对小明说:“你看哪些地方还需要补充和修改,你自己来完成吧。”直到下课交作业,小明也没再画上一笔。
问题:
请分析周老师教学言行中的问题。
选项
答案
①新教学理念下的学生观强调以学生为本,充分尊重学生的人格,充分发挥学生的主体作用。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。题干中,周老师在看到小明在艺术实践中画得很慢时,简单地判定其创作困难,没有考虑到学生自身的主观能动性,没有体现以学生为本的教学观念。 ②教学中,教师要主动承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索。题干中,周老师直接在小明未完成的画纸上基本创作完成了一幅作品,再让小明对“自己”的作品进行补充和修改,没有遵循教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律,对小明的艺术创作没有实质性的帮助。
解析
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美术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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美术学科知识与教学能力
教师资格
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