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阅读《祝福》教学实录(节选),按照要求答题。 师(笑):鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。 生:鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候,他皱了皱眉,讨厌她是一个寡妇,祥林嫂被婆家抢回,他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林
阅读《祝福》教学实录(节选),按照要求答题。 师(笑):鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。 生:鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候,他皱了皱眉,讨厌她是一个寡妇,祥林嫂被婆家抢回,他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林
admin
2018-07-19
49
问题
阅读《祝福》教学实录(节选),按照要求答题。
师(笑):鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。
生:鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候,他皱了皱眉,讨厌她是一个寡妇,祥林嫂被婆家抢回,他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林嫂再到鲁镇,他说她“败坏风俗”“不干不净”,祝福时不让她沾手;就是祥林嫂死了,他还骂她是个“谬种”。他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。
生:这个家伙自私伪善、冷酷无情。
生:鲁四老爷还有一个帮凶,就是四婶。
生:我赞成。“你放着罢,祥林嫂!”四婶一声喝令,把祥林嫂在死亡边缘挣扎的勇气和希望都给粉碎了。
师:我打断同学们一下,“你放着罢,祥林嫂!”是个怎样的句式?
生:感叹句。
师:好。这是从语气上说,从语序上说呢?
生:倒装句。
师:对了。这一倒装,就突出了四婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。这里要注意,感叹号要放到句子的最后,而不是中间。请大家继续发表高见。
生:祥林嫂的婆家人也是杀人犯。他们强迫祥林嫂改嫁,改变了她的命运。
生:柳妈讲阴司故事给祥林嫂听,让她害怕,把她推向了恐怖的深渊。
生:“我”没有正面回答祥林嫂关于“灵魂有无”的问题,也有一份罪责。
师:有没有不同意见?
生:我觉得柳妈不是凶手。因为她自己也和祥林嫂一样,是鲁四老爷家的帮工,阶级出身决定她的阶级意识,她不会残害祥林嫂的。
生:那她为什么要讲阴司的故事给祥林嫂听?还给祥林嫂出“捐门槛”的馊主意!
生:讲故事是因为她自己也相信;出主意则完全出于善意。
师:我来说吧,从总体描写上看,柳妈还是同情祥林嫂的一个人物。可同情祥林嫂的人,却也把祥林嫂推向深渊,更显示出悲剧之可悲。就算柳妈是凶手,也是无意识杀人。你们同意我的说法吗?
生(点头):同意!
对上述教学实录分析不正确的一项是( )。
选项
A、教学过程突出了学生的主体地位,教师的引导适时、适度
B、引导学生多角度分析人物,培养学生辩证看待问题的能力
C、教师的教学评价具有引导性,有助于学生深入地理解课文
D、面对学生存在争议的问题,教师不应打断学生的激烈讨论
答案
D
解析
课堂教学过程中,面对学生存在问题或争议的情况,教师应适当给予其自主讨论的空间,但也应综合考虑课堂教学进度、学生问题导向、学生实际等具体内容。案例中学生关于“柳妈是不是残害祥林嫂的凶手”这一问题展开激烈讨论,教师给予学生一定的讨论时间,并在学生完整陈述各方观点且其观点说服力不相上下时,适时对学生发言进行总结和深化,既化解了僵局。保证了课堂教学进度,又使学生对柳妈的形象和祥林嫂的悲剧结局形成了更为全面的认识。D项“教师不应打断学生激烈讨论”的说法不符合本教学案例的教学实际。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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