材料：王老师在讲《祝福》一课时，提出了一道很有意思的思考题：“祥林嫂是怎么死的?”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答是“冻死的”，有的回答是“饿死的”，也有的说是“穷死的”。王老师紧接着问：“既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那么为什么她死前要‘

admin2022-11-30 49

问题材料：
王老师在讲《祝福》一课时，提出了一道很有意思的思考题：“祥林嫂是怎么死的?”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答是“冻死的”，有的回答是“饿死的”，也有的说是“穷死的”。王老师紧接着问：“既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那么为什么她死前要‘我’回答人死后有没有灵魂，有没有地狱，死掉的一家人能不能见面呢?”当学生谈了自己的看法后，王老师接着又提出一个更为深刻的问题：“‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里很不安，为什么又怕自己的答话对她有些危险?这些描述心理活动的话，跟祥林嫂的死有什么关系?”经过王老师启发，学生发现了新问题，思维处于积极活跃的状态。王老师便因势利导，指导学生仔细钻研课文。经过一番热烈讨论，有的学生居然提出了祥林嫂是“自杀”而死的这个新的看法，并且举出课文中的原话作为自己立论的根据。王老师在学生发表见解之后，进一步阐述了作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻意义。
问题：
请结合材料对这些教学原则加以分析。

选项

答案①启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，王老师通过提问、激励，启发学生独立思考，引导学生对祥林嫂的死因进行讨论，贯彻了启发性原则。 ②科学性和思想性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，王老师在学生讨论后，进一步阐述祥林嫂的“死”包含的深刻意义，让学生认识到祥林嫂之“死”是出于对“生”的意义的彻悟，更加讽刺了当时社会的黑暗，体现了科学性和思想性相统一原则。

解析

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