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  3. 案例材料：以下是针对人教版PEP英语三年级下册教材Unit5 Do you like pears?Part A Let’s learn部分，词汇教学的两个教学案例。 案例1：水果类单词教学 教师让每一个学生准备一种水果，同时要保密；教师也准备一

案例材料：以下是针对人教版PEP英语三年级下册教材Unit5 Do you like pears?Part A Let’s learn部分，词汇教学的两个教学案例。 案例1：水果类单词教学 教师让每一个学生准备一种水果，同时要保密；教师也准备一

admin2019-05-22  63
问题 案例材料：以下是针对人教版PEP英语三年级下册教材Unit5 Do you like pears?Part A Let’s learn部分，词汇教学的两个教学案例。
   案例1：水果类单词教学
   教师让每一个学生准备一种水果，同时要保密；教师也准备一些可品尝的水果，新授完水果类单词后：
   T：Let’s play a game“touch，smell，taste and say”．
   Close your eyes，first touch the fruit，say the names of the fruit．
   Close your eyes，then smell the fruit，say the names of the fruit．
   Close your eyes，taste the fruit，say the names of the fruit．
   一部分学生进行“touch and say”，一部分学生进行“smell and say”，一部分学生进行“taste and say”，由于学生对水果充满了兴趣，因此对这类游戏也很喜欢，教师在游戏前说明规则，并且进行了示范。所以游戏过程秩序井然，达到了预期的操练效果。
   案例2：水果类单词教学
   教师新授和巩固操练完水果类单词pear，apple，orange，banana和表达喜好的句型“Do you like it?
   Yes，I do．／No，I don’t．”后，设计了一个调查任务：了解同学喜欢的水果。感觉课堂气氛非常活跃，学生投入十分积极，一问一答，说得都不错，可是仔细一听，其实并不能对他们问句的实际意义做出正确的判断，在回答调查提问时，随意性非常大，大部分学生回答时几乎不假思索，多用肯定句“Yes，I do．”有的还会出现针对同一水果，对A回答“喜欢”，对B回答“不喜欢”的情况。对于这样的调查结果，教师很难检测其正确度和可信度，活动流于形式，没有真正对学习情况起到评价作用。
   问题：请根据以上两个教学案例的描述，先判断活动分别属于词汇教学中的音形匹配、音义匹配、音形义匹配或词汇综合运用活动中的哪种操练活动，并分析这两个案例活动是否合理，如有不合理之处，给出改进建议。
选项
答案 案例1中的教学活动属于词汇教学中的音义匹配操练活动。案例2中的教学活动属于词汇教学中的词汇综合运用活动。 案例1中的教学活动可以充分调动学生的感官，学生可以摸到、闻到或尝到实物并能快速说出单词，使单词与实物直接联系，增加了词汇操练的趣味性和有效性。但是学生可能只会说单词，而不认识单词的拼写。因此在该活动中增加认读单词的环节，将达到更好的效果。 案例2中学生只是机械重复句型，随意性太大，没有起到很好的作用，因此是不合理的。教师可以给该教学活动增加一定的情境，如水果店购物，让学生分组扮演售货员和购买水果者。两者用表达喜好的句型问答、购买喜欢的水果(可以用单词卡片或模型代替)，然后互换角色。最后教师让学生统计全班学生购买的水果，选代表做汇报。
解析
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