2. 职业资格
  3. 阅读下列材料，根据要求完成教学设计。 海纳百川 有容乃大 清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，

阅读下列材料，根据要求完成教学设计。 海纳百川 有容乃大 清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，

admin2018-05-22  62
问题 阅读下列材料，根据要求完成教学设计。
      海纳百川  有容乃大
    清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并赋诗一首：
    “一纸书来只为墙，让他三尺又何妨?长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”
    家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果形成了“六尺巷”。这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美德。
    ○张英的家人和邻居为什么会转变态度?
    ○宽容为什么会有如此大的力量?
    在生活中难免有这样那样的“冲突”，让我们回想一下。
    ○你有过原谅别人的经历吗?把你当时的想法说给大家听。
    ○你有过接受别人原谅的经历吗?把你当时的感受说出来，与大家一起分享。
    小培和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天，小培的100元钱不见了，他怀疑被小亮“偷拿”了。为此，小培有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了，心里很不是滋味儿。他本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不宽裕，丢了生活费难免着急上火，想到这儿，小亮就不生气了。过了几天，小培在笔记本中找到了那100元钱。他顿时羞愧难当，赶忙向小亮道歉。
    ○小培为什么要向小亮道歉?
    ○小亮处理问题的方式对你有什么启发?
    宽容，是一种美德。我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短。我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。
    宽容，是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层级；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。
    生活中，人们对宽容有各种各样的理解，让我们对下列观点加以辨析。
    ◆宽容意味着事事都要做出忍让。
    ◆宽容意味着事事都要迁就他人。
    ◆宽容是懦弱的表现。
    ◆宽容等于纵容。
    ◆要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。
    ◆对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
    ◆宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。
    宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。宽容要讲究策略。
    我们不仅宽容他人，还要宽容自己、悦纳自己。既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不妄自菲薄、全盘否定自己，也不妄自尊大。
    要求：
(1)设计该部分内容的教学目标。
(2)根据教学目标，设计一份简案。
选项
答案【教学目标】 1．情感、态度与价值观目标 以宽容之心待人，初步形成宽容他人的良好品质；体验宽容他人、尊重他人对自己所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。 2．能力目标 在学习生活中能够以自己的实际行动宽容他人，同时．通过教学活动锻炼语言表达能力，提高人际交往的能力。提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。 3．知识目标 了解宽容的内涵：知道为什么要宽容以及怎样做到宽容。懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。 【教学简案】 一、导人新课 教师讲述蜀国蒋琬和杨敏的故事，并让学生思考：宰相肚里为什么能撑船? 学生回答：宽容。 教师：宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。今天我们就一起来学习《海纳百川，有容乃大》。 二、新课教学 1．什么是宽容? 情境一：分析材料——清朝大学士张英的一封书信，思考：(1)张英的家人和邻居为什么会转变态度?(2)宽容为什么会有如此大的力量? 学生思考并回答。 教师对学生的回答给予点评和表扬，并总结：宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们需要学会宽以待人。(板书) 2．为什么需要宽容?怎样做到宽容? 情境二：分析材料——小乐和小娱性格迥异，却成为一对很要好的朋友。思考：(1)小乐和小娱为什么能够成为好朋友?(2)他们的故事对我们有什么启示? 学生思考回答。 教师对学生的回答给予点评和表扬，并总结：人各有别，需要宽容；“和而不同、求同存异”是宽容合作的基础。(板书) 情境三：联系生活。分享自己原谅别人的经历和接受别人原谅的经历。谈谈你当时的感受。 学生畅所欲言，教师对学生的发言给予赞扬和鼓励，并总结：人非圣贤、孰能无过?在与别人发生冲突时我们要真诚地道歉并接受别人的道歉。 情境四：讨论分析——拥挤的公交车上，甲不小心踩了乙的脚，分析宽容和冲突两种不同的情境会造成什么样的后果，对我们有什么样的启示? 学生前后桌四人一组，用5分钟的时间讨论这两个问题。在讨论的时候，教师下台巡视，查看学生的讨论情况。讨论结束后，小组派代表发言。 教师反馈学生的发言，进行评价、表扬，总结学生的答案：宽容，是一种美德，是一种境界，善于宽容，利人利己。(板书) 情境五：材料辨析——人们对宽容的不同理解。 ◆宽容意味着处处忍让别人、迁就他人。 ◆宽容是懦弱的表现。 ◆宽容等于纵容。 ◆宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。 ◆宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。 ◆无法原谅自己的过错。 学生思考并回答，判断对错并给出理由。 教师加以点评，表扬学生的积极发言，并总结补充：宽容是有原则的，不是盲目的；宽容要讲究策略；宽容他人。也要悦纳自己。 三、巩固提高 雨果的诗句：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比灭空更宽阔的是人的胸怀。”希望我们每一个人都能宽以待人，体验宽容带来的心灵的安宁和满足。 四、小结作业 学生结合板书，谈谈这节课有什么收获，分享自己的感受。
解析
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