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  3. 刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少，“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是，刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店的设施，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师；记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着

刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少，“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是，刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店的设施，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师；记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着

admin2019-07-16  30
问题     刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少，“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是，刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店的设施，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师；记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着洗头，梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园，刘老师组织幼儿讨论“怎样开好理发店”。她展示在理发店拍的照片，引发幼儿回顾，幼儿有的说：“我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。”有的说：“我要给顾客梳漂亮的头发，可是没有发型书怎么办呢?”……刘老师说“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下，幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法，并提供大型积木，收藏发型图的活页夹等材料。之后，顾客在“理发店"能躺着洗头，能选漂亮的发型……“理发店”又红火起来了。
    问题：请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
选项
答案(1)教师支持幼儿游戏采用了强化主体发展的策略。教师的介入是要为幼儿游戏创设更自由和谐的氛围，为幼儿的发展提供支持和保障。教师要通过介入游戏，支持幼儿按自己的兴趣、需要和生活经验进行创造性的活动，按自己的意愿设计和生成新的游戏。教师要鼓励幼儿自己解决游戏中出现的问题，让幼儿在与环境、材料、同伴相互作用的过程中发展自己。材料中教师带领幼儿参观，发挥自主精神，自己参观，发现幼儿园“理发店”的不足之处，就是采用了这种强化主体发展的策略。 (2)教师支持幼儿游戏时应仔细观察、梳理，寻找最佳契机，自然状态下的幼儿游戏变化多端，教师要认真观察，并在此基础上抓住时机有效介入。老师在组织幼儿进行讨论的时候，没有任由其讨论，而是适时展示照片，引发幼儿回顾，引导幼儿自己找到解决问题的方法。 (3)教师支持幼儿游戏融合了多种支持形式，发挥互补优势。只有灵活选用不同方法，才能有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得愉快的游戏体验，实现游戏目的。教师启发幼儿“可不可以用我们身边的材料来做呢”，采用了间接性的引导策略，提供给幼儿大型积木采用了直接性的支持策略。
解析
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