2. 公务员
  3. 阅读下列材料，回答问题。 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷。我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他叉在下面翻找着什么。我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨，”我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖

阅读下列材料，回答问题。 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷。我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他叉在下面翻找着什么。我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨，”我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖

admin2013-07-05  34
问题 阅读下列材料，回答问题。
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷。我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他叉在下面翻找着什么。我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨，”我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞。但考虑到教学任务还没有完成．于是我深深地吸了一口气，竭力平复自己内心的愤怒。“你既然不想听。那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松地说。他可能考虑到自己当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听课时，作为教师该怎么办?这时如何做才能协调好师生之间的关系?
选项
答案当学生不愿听时，教师要从以下几方面进行反思：(1)讲评的针对性要强。课前要认真分析试卷，把握重难点以及学生错误中的共性问题，确定讲评的重点。(2)选择学生喜爱的评讲方式，站在学生的角度，根据学生的学习需要，采用多样的教学手段，设计他们喜欢的学习活动。(3)遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，调动学生多种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。(4)让学生参与评价的过程，课堂上要克服教师的“话语霸权”，以平等的心态去和学生交流，走进他们，深入其中。让学生自评、互评、当小老师等(5)发现学生课堂上不愿听时，教师可以进行“无痕教育”，即暗示教育。例如：用眼神、动作轻轻地提醒、暗示；找些较难的题目请他做小老师教其他同学；可以用激励的话引导、鼓励学生……(6)发现学生不想听课，一定选择恰当的时机了解学生内心的真实想法，根据实际及时调整自己的教学设计。(7)在管理上，教师要克服家长式作风，不能一味训斥，应给学生充分表述的同时，体现教师权威。在协调师生关系的问题上：作为教师要遵循新课程的核心理念—“一切为了每一位学生的发展”。具体做到： (1)把学生看成是发展的人。因为学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。 (2)把学生看成是独特的人。学生是完整的人，具有独立人格，尊重学生人格。教师与学生在人格上是完全平等的。课堂上，教学民主非常重要，师生之间应进行经常性的“换位思考”，以此来协调师生关系。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，理解、宽容、尊重地对待学生。小学生在成长过程中必然会出现错误，如文中的他在课堂上不愿意听老师的试卷分析，肯定有原因。老师可以凭自己的观察来判断学生不愿意听的原因，及时地提醒或给予帮助。作为教师，应该认识到，他们年龄小，自我控制能力弱，偶尔犯错误是很正常的，理解学生的错误，同时宽容地对待学生的错误，不在公众场合批评、训斥学生，这是教育成功的开始；每个学生都有自身的独特性，独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，因材施教。世上没有两片完全相同的树叶，我们的学生也各有各的特点，各有各的价值，我们社会也需要各种不同类型的人才。如果在我们的教育过程中只用一把尺去衡量所有的人，这是不符合规律的。如果我们只以考试分数去测量学生，那么我们现在可能就失去了爱因斯坦和爱迪生。这就需要我们的教师善于发现和培养学生的长处。把学生看做是带有自己的知识、经验、思考、灵感，兴致勃勃地参与到课堂教学中的活生生的人。教学中注重关注、尊重、信任、理解和关爱每一位学生，真心真意的为每一位学生服务。学生与成人之间存在着巨大的差异。 (3)把学生看成是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位，在课堂上，学生是学习的主人，作为教师更要引领学生和谐健康发展。当我发现他不愿意听时，除了上课提醒外，更重要的是主动地去了解、分析他不愿意听的真正原因，孩子不是学习的工具，他有自己的喜怒哀乐，可能是身体不好，可能是家里发生了什么事情。真诚、主动地和他们沟通交流，每一个学生都会像对妈妈一样地对老师说出自己的心里话。理解后更利于对他教育，他也更乐于接受老师的教育。在学生不愿意听时不能以命令的方式强制他去听，可采取另一种幽默诙谐的谈话暂时来缓和气氛，在课后去多听听学生内心的真实想法，进而找到师生之间最合适的教学点，达成共赢。素质教育的根本目的要求我们必须把学生视为学习和发展的主体，使教育过程成为教师指导下的学生主动学习自主发展的过程。学生是责权主体。 (4)树立教学民主思想，师生间经常性的“换位思考”是协调师生关系的关键。首先要求教师承认学生作为“人”的价值；其次要求教师尊重学生的人格。 (5)优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程魅力，品味教学成功的喜悦；完善个性，展现个人魅力。 (6)依法治教，预见行为的后果。保护学生的合法权利。 (7)关注学生的情绪体验和情感生活。真情对待学生，关心爱护学生。 (8)加强家校沟通。 总之，课改需要建立一种以师生人性全面交往为基础的，在完善教学活动和完善个性两方面努力。
解析
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