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  3. 论述观察学习的过程及在教育中的作用。

论述观察学习的过程及在教育中的作用。

admin2019-01-18  70
问题 论述观察学习的过程及在教育中的作用。
选项
答案班杜拉认为，人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，即观察学习。 (1)观察学习的基本过程和条件 ①注意过程 注意过程是观察学习的首要阶段。如果人们对榜样行为的重要特征不加以注意，就无法通过观察进行学习。注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察的对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。即注意过程调节着观察者对示范活动的探索和知觉。影响注意过程的因素有： a．榜样行为的特性 榜样行为的显著性、复杂性、普遍性和实用价值等影响着观察学习的速度和水平。独特而简单的活动容易成为观察的对象。榜样行为越流行，越容易被模仿。同时，人们对于敌对的、攻击性的行为远较亲社会行为易于模仿，榜样行为被奖励比被惩罚更能引起模仿的倾向。 b．榜样的特征 在年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等方面与观察者越相似的榜样，越易引起人们的注意；同时，人们倾向于注意那些受人尊敬、地位较高、能力较强、拥有权利且具有吸引力的榜样。 c．观察者的特点 观察者本身的信息加工能力、情绪唤醒水平、知觉定势、人格特征和先前经验等也影响到观察学习。信息加工能力强、情绪唤醒水平高的个体，能从观察中学到更多的东西。观察者过去形成的知觉定势，会影响到他们在观察中抽取什么特征以及如何对所见所闻作出解释。缺乏自信的、低自尊的、依赖性强的人，更易于注意他人并模仿榜样行为。同时，先前获得强化经验的行为在当前的观察学习情境中，将比较容易受到注意。 ②保持过程 保持过程使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成示范活动的内部表征。如果人们只注意观察他人的示范行为而不能把这种示范以符号编码的形式保存下来，那么对示范行为的观察就不会对他们产生很大影响。示范信息的保持主要依赖于两种符号系统：表象系统和言语系统。在儿童发展早期，视觉表象在观察学习中起着重要作用；但在他们的言语技能发展到一定阶段时，言语编码就成为了主要的信息保存形式。同时，动作的演练也可作为一种重要的记忆支柱。 ③动作再现过程 动作再现过程是把符号性表征转换成适当的行为。一个人即使已经充分意识到了榜样行为，并把它经过编码后良好地保持在记忆中，但是如果没有适当的动作能力，个体仍不能再现这种行为。因此，动作再现过程决定那些已经习得的动作转变为行为表现的范围和程度。班杜拉认为，个体对榜样行为的再现过程可以划分成：反应的认知组织、反应的发起、监控以及在信息反馈基础上的精练。在日常的学习中，人们通常是通过榜样作用大致掌握新的行为，然后根据自我矫正的调整，才逐渐熟练掌握这种技能。 ④动机过程 班杜拉把习得与行为表现相区分，认为行为表现是由动机变量控制的。动机过程包括： a．外部强化 外部强化是指人们倾向于展现按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果的这一行为。 b．替代性强化 观察到榜样行为的后果，与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受替代强化影响的。 c．自我强化 自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。人们对自己的行为所产生的评价反应，也会调节他们将表现出哪些可观察到的习得行为。他们倾向于作出自我满意的行为，拒绝个人厌恶的东西。 (2)观察学习在教育中的作用 ①观察学习不但可以使我们超越经由赏罚控制来学习直接经验的限制，而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。人的许多社会性行为都是通过观察学习而获得的，观察学习对我们进行社会规范教育和培养道德品质具有一定的借鉴意义。 ②在实际的德育工作中，教师应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，为学生提供有威信的，与学生实际相似的榜样，唤起学生对榜样的敬仰之情，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对良好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。 ③在教学中善于运用动机原理，更多地使用自我强化和替代强化。教师要鼓励学生进行自我评价，提高学习的积极性，不断发现自身的错误并不断改正，帮助学生逐步树立起内在的学习动机，为学生提供替代强化，激发学生的学习动机。
解析
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