阅读下列材料，回答问题。在讲解“海水的大规模运动”这一课中洋流的概念和成因时，王老师以问题导学，帮助学生自主构建知识体系。具体的提问过程如下。 (1)播放“洋流”视频，设问1：怎样的海水运动才能成为洋流? (2)展示“世界表层洋流

admin2022-12-02 53

问题阅读下列材料，回答问题。
在讲解“海水的大规模运动”这一课中洋流的概念和成因时，王老师以问题导学，帮助学生自主构建知识体系。具体的提问过程如下。
(1)播放“洋流”视频，设问1：怎样的海水运动才能成为洋流?
(2)展示“世界表层洋流分布图”，设问2：①图上红、绿两色箭头各代表什么洋流?②怎样区分寒流和暖流?随之展示“洋流与海水等温线关系图”。
(3)根据“世界表层洋流分布图”，设问3：这么复杂的洋流是怎么形成的呢?
(4)播放多媒体动画，演示洋流形成的过程，设问4：①洋流形成的主要动力是什么?②洋流在流动过程中为什么会发生改向?
问题：
请分析该教学片段中王老师提问的优点。

选项

答案①王老师的提问符合学生的认知规律，具有梯度性。从设问1到设问4，王老师的问题分别解决的知识点是洋流的概念—洋流的分类—洋流的成因。王老师通过问题的引导，能够让学生跟随授课安排进行思考，一步一步解决课堂的重难点。 ②王老师的提问具有一定的趣味性。在进行提问前，王老师都结合了一定的素材对学生进行引导，例如播放“洋流”的视频、播放洋流形成过程的多媒体动画。这样借助一定的媒介，能让学生思考的方向更加明确，既提高了课堂效率，也突出了教师在教学中的引导作用。 ③王老师在提问中注重培养学生的探究能力。在设问2中，王老师结合“世界表层洋流分布图”，提问学生怎样区分寒流和暖流，之后再呈现“洋流与海水等温线关系图”解答这一问题。在这一过程中让学生先结合材料自行思考、猜想，再通过一定的材料来验证学生的思考。王老师通过这种方式可以培养学生的地理思维能力和探究意识。 ④王老师的提问具有启发性。例如，王老师在讲述洋流的形成时，以动画演示的方式启发学生思考洋流形成的动力，之后通过提问“洋流流向变化的原因”启发学生洋流的流向不只受动力的影响。

解析

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