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阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段,回答问题。 师:展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上,怎样判读各地的高低呢? 生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。 师:展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以
阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段,回答问题。 师:展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上,怎样判读各地的高低呢? 生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。 师:展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以
admin
2017-05-19
16
问题
阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段,回答问题。
师:展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上,怎样判读各地的高低呢?
生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。
师:展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么,怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?
学生活动:制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥,对照山体不同部位等高线形态示意图,制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤:
1.学生分小组活动,每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶,陡缓不同的两种山坡;还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
2.教师巡视检查、指导,参与学生的制作过程,把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴;帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
3.学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态,指出两个山顶的相对高度是哪部分。
展示山体模型,指认不同部位的地形,并展示一张复杂的地形图,请同学判读地形。
师:出示课件——等高线示意图,指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结:
山体不同部位的等高线特点:等高线凸向低处表示山脊;等高线凸向高处表示山谷:两个山顶之间是鞍部;等高线重叠的地方是陡崖。
问题:
结合材料,分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。
选项
答案
在实际操作中,如果准备不充分,会遇到很多问题。 ①课堂制作山体模型的时间把握不准。课堂中制作山体模型,难度较大,需要的时间较长,至少需要30分钟甚至更多的时间,很难完成这堂课的既定目标。 ②课堂制作山体模型的材料选择不恰当。橡皮泥的可塑性很高,但稳定性不够。用橡皮泥制作的山体模型很难拆装,不利于画图,说明材料的选择不恰当。 ③追求形式,舍本逐末。课堂实践活动形式是好的,但要用在需要的地方,让它发挥出最佳效果。这节课的重点和难点不是如何去制作模型,而是怎样利用模型将立体图转化为平面的等高线地形图。本节课的设计明显偏离了教学重点,只追求形式,舍本逐末,没能达到较好的效果。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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