材料：在学习“生物的性状”这一内容时，教师设计了以下4个教学活动。活动1：教师通过多媒体课件展示一些明星及其家人的照片，让学生将可能与明星具有血缘关系的人找出来并说明原因。学生说出的原因可能围绕有血缘关系的人在外形上的一些相同特点进行展

admin2021-09-14 62

问题材料：
在学习“生物的性状”这一内容时，教师设计了以下4个教学活动。
活动1：教师通过多媒体课件展示一些明星及其家人的照片，让学生将可能与明星具有血缘关系的人找出来并说明原因。学生说出的原因可能围绕有血缘关系的人在外形上的一些相同特点进行展开，如眼睛颜色、脸型、肤色、身高、头发的颜色、体型等。引导学生初步认识性状：可观察到的形态方面的特征。
活动2：首先请大家闭上眼睛，请其中一位同学随意说话，大家猜猜他是谁?然后展示不同的血型图片以及人的左利手和右利手。引导学生总结归纳：性状不是都能观察到的。性状包括生物体的生理和行为特征。
活动3：找出班级中独一无二的那个人。首先请全体同学起立，学生依次说出自己的一个性状，与之不同者坐下(不再站立)，直至只剩下两(几)位同学。继续说出他们的不同性状，直至剩下最后一名同学。通过该活动教师引出相对性状的概念。
活动4：教师通过多媒体展示植物、动物、人类的相对性状的照片，学生自主总结相对性状的概念，教师最后总结归纳并指导学生完成相应的练习。
问题：
简要分析该教师是如何通过活动帮助学生构建“相对性状”这一概念的。

选项

答案教师按照知识由浅到深的顺序设计教学活动，层层递进，充分调动学生学习的积极性，帮助学生构建“相对性状”这一概念。 ①教学活动设计贴近学生生活，拉近学生与知识的距离，从而使学生主动的接受学习相关概念。材料中，教师从学生比较感兴趣的方面入手，采用通过照片判断明星家人的方式，激发学生的学习热情，同时通过活动使学生自主列举出人类形态方面的特征，形成对性状的初步理解。 ②帮助学生消除错误概念，建立科学完整的概念。材料中教师通过声音辨别的活动以及血型等性状的展示，帮助学生消除性状都是可观察到的这一错误概念，从而深化学生对性状这一概念的认知。性状这一概念的构建为后续相对性状的学习提供概念支撑。 ③活动符合学生的认知习惯，同时由点及面，帮助学生认识生物学概念的整体性。材料中，学生参与到体验活动中，认识到每个人的性状有很多不同的地方，进而学生通过活动2认识性状的概念，教师再通过活动3顺势提出相对性状的概念。之后对相对性状的概念进行具体分析，从人类的相对性状拓展到动物、植物，通过大量实例的列举，使学生对相对性状有整体的认识并自主归纳出相对性状的概念，教师加以纠正。最后通过练习，巩固学生对这一概念的理解。

解析

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