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  3. 试从元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略。

试从元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略。

admin2019-01-18  44
问题 试从元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略。
选项
答案(1)元认知 元认知是弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个概念，弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略大致可分以下三种： ①计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 ②监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。 ③调节策略。根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整认知策略。 (2)学习效能 学习效能即学习的自我效能，指学生对自己是否能够成功地完成学业的主观判断。影响学生学习效能的因素有： ①学生的成败经验。如果在个体经验中，在某类任务上经常会获得成功(失败)，那么在从事同类任务时，自我效能感通常会较高(低)，这是影响自我效能感形成的最主要因素。教师应尽可能多地寻找机会让学生体验到成功。 ②对他人的观察。对与自己能力相似的人的行为及行为结果的观察，同样会影响到个体的自我效能感。如果他人获得了成功(失败)，那么个体就倾向于认为自己在从事相似的任务时，也会成功(失败)。教师应该向学生尽可能多呈现积极的榜样，让学生获得替代强化。 ③言语劝说。言语劝说包括说服性的建议、劝告、解释以及自我规劝等。教师应多给予学生积极的言语鼓励与帮助。 ④情绪和生理状态。当个体处于紧张、过度焦虑、疲劳等状态时，自我效能感会较低。教师应帮助学生疏散心情，缓解压力，帮助学生心理健康成长。 (3)从元认知视觉提高学生学习效能的策略 ①帮助学生确立正确的自我概念，获得学习效能 在教学准备的元认知策略中，教师指导学生认识自己的认知准备状态，指导学生认识自己的认知风格，指导学生了解自己的知识结构和认知特点，形成正确的自我概念，以便更有效地学习，获得更多的成功体验，从而获得学习效能。 ②帮助学生获得更多成功体验，提高学习效能 在教学过程的元认知策略中，教师在教学准备充分的条件下，依据元认知的特点，指导学生制定并实施有效的学习规划，指导学生对问题解决过程作出理性的计划；培养学生准确监测自己思维过程的技巧；培养学生控制、调节自己思维进程的能力。通过监控和调节自己的学习，获得更多地成功体验，从而提高学习效能。 ③帮助学生正确的评价自己的学习，形成正确的归因，提高学习效能 在教学反馈评价的元认知策略中，教师有意识地指导学生对问题及其解决的过程进行积极的反馈、评价和总结，善于把成功归因于内部的或可以控制的原因，如能力或努力，则自我效能感将会提高。
解析
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