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试从元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略。
试从元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略。
admin
2019-01-18
74
问题
试从元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略。
选项
答案
(1)元认知 元认知是弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个概念,弗拉维尔认为,元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略大致可分以下三种: ①计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 ②监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。 ③调节策略。根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时更正、调整认知策略。 (2)学习效能 学习效能即学习的自我效能,指学生对自己是否能够成功地完成学业的主观判断。影响学生学习效能的因素有: ①学生的成败经验。如果在个体经验中,在某类任务上经常会获得成功(失败),那么在从事同类任务时,自我效能感通常会较高(低),这是影响自我效能感形成的最主要因素。教师应尽可能多地寻找机会让学生体验到成功。 ②对他人的观察。对与自己能力相似的人的行为及行为结果的观察,同样会影响到个体的自我效能感。如果他人获得了成功(失败),那么个体就倾向于认为自己在从事相似的任务时,也会成功(失败)。教师应该向学生尽可能多呈现积极的榜样,让学生获得替代强化。 ③言语劝说。言语劝说包括说服性的建议、劝告、解释以及自我规劝等。教师应多给予学生积极的言语鼓励与帮助。 ④情绪和生理状态。当个体处于紧张、过度焦虑、疲劳等状态时,自我效能感会较低。教师应帮助学生疏散心情,缓解压力,帮助学生心理健康成长。 (3)从元认知视觉提高学生学习效能的策略 ①帮助学生确立正确的自我概念,获得学习效能 在教学准备的元认知策略中,教师指导学生认识自己的认知准备状态,指导学生认识自己的认知风格,指导学生了解自己的知识结构和认知特点,形成正确的自我概念,以便更有效地学习,获得更多的成功体验,从而获得学习效能。 ②帮助学生获得更多成功体验,提高学习效能 在教学过程的元认知策略中,教师在教学准备充分的条件下,依据元认知的特点,指导学生制定并实施有效的学习规划,指导学生对问题解决过程作出理性的计划;培养学生准确监测自己思维过程的技巧;培养学生控制、调节自己思维进程的能力。通过监控和调节自己的学习,获得更多地成功体验,从而提高学习效能。 ③帮助学生正确的评价自己的学习,形成正确的归因,提高学习效能 在教学反馈评价的元认知策略中,教师有意识地指导学生对问题及其解决的过程进行积极的反馈、评价和总结,善于把成功归因于内部的或可以控制的原因,如能力或努力,则自我效能感将会提高。
解析
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