材料：在上节课学完“平行四边形的面积”之后，王老师觉得之前小组合作学习的方式可以调动学生参与的积极性，学生对自己动手、探索而获得的知识掌握得更牢固，因此计划在本节课采用合作学习的方式学习“三角形的面积”。具体教学过程如下。 (1)给每位同

admin2023-03-17 70

问题材料：
在上节课学完“平行四边形的面积”之后，王老师觉得之前小组合作学习的方式可以调动学生参与的积极性，学生对自己动手、探索而获得的知识掌握得更牢固，因此计划在本节课采用合作学习的方式学习“三角形的面积”。具体教学过程如下。
(1)给每位同学分发两个形状、大小相同的三角形纸片，要求学生结合平行四边形面积计算的知识，动手探索三角形面积的计算方法。
(2)操作完成后，学生小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联。
(3)结合学生的操作和讨论，提出问题并让学生回答：
①拼接成的这个图形是什么图形?面积如何计算?
②拼接成的图形面积与原三角形面积之间有何关系?
③三角形的面积如何计算?
王老师发现，在这样的教学过程中，学生的动手操作能力更强了，更愿意主动去探究问题了，学生之间似乎也更团结了。
问题：
王老师采用了哪些教学方法?

选项

答案王老师采用了发现法、讨论法和谈话法。 ①发现法是指学生根据教师提供的材料，展开独立探索，自行发现和探讨出结论的方法。材料中，王老师从“如何计算三角形的面积”的问题出发，让学生利用三角形纸片来动手探索三角形面积的计算方法，这是发现法的运用。 ②讨论法是学生在教师的指导下，以全班或小组为单位，围绕某一问题进行探讨、评析，以辨明是非、获取知识的方法。材料中，王老师引导学生在小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联，从而使学生在讨论中找到解决问题的关键点，这是讨论法的运用。 ③谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取、巩固或检查知识的方法。材料中，王老师结合学生的操作和讨论，提出三个问题让学生回答，这是谈话法的运用。

解析

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