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试论述文艺复兴时期，人文主义在教育上的特色。

admin2019-04-17  42
问题 试论述文艺复兴时期，人文主义在教育上的特色。
选项
答案文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，被复兴的是古希腊和古罗马古典知识的非基督教的世俗学科。文艺复兴不仅是为了复兴古典文化，更主要的是新兴资产阶级的新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。 人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。人文主义思想具有四个特征： ①歌颂赞扬人的意义、尊严和价值； ②宣扬人的意志自由和个性自由； ③要求现实生活和尘世的享乐； ④提倡学术，尊崇理性。 文艺复兴作为一场意识形态的文化革命运动，在教育上也有许多的主张，归纳起来这种人文主义的教育思想主要有以下这些内容。 在教育目的方面，前期人文主义者认为，教育应当培养有美德、崇尚共和精神的公民，这样的人是一种学习型的人才，是为政体服务的；后期人文主义者则认为，教育要培养贤明的君主、能干的侍臣，一种实干型的人才，这种人也是为政体服务的。 对于教育的价值，人文主义者一致认为教育有重要作用，只有通过教育才能培养美德，获得身心和谐发展。 人文主义者还高度评价德育的重要性，再度推崇古代的四项基本美德：正义、勇敢、节制、智慧。他们认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。 人文主义的教育内容主要包括五个方面：①古典语言和古典著作；②三艺：文法、修辞、辩证法；③神学；④本族语；⑤自然科学。 在教育方法上，带有明显的人文主义的特色：反对权威主义，崇尚自由精神；教育应该遵循儿童身心发展规律；批判经院主义的烦琐方法，引入认识事物的新方法；注重能力培养，反对迂腐学风。 这些是人文主义在教育上的一些具体主张，从中不难看出其中渗透的人文主义的思想成分，可以把这些教育思想归纳成五个主要的特征。 第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。 第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。 第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。 第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。 第五，贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。 以上这些就是文艺复兴时期，人文主义思想在教育上表现出来的一些特征，任何事物都具有两面性，人文主义的教育也不例外，从其思想主张和特征我们可以发现，人文主义教育既有进步性也有落后性，由于时代的局限它不可能摆脱其封建性和宗教性的特点，但是它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出了新时代教育的曙光，开创了欧洲的教育先河。
解析
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