材料：以下是某教师进行“植物体的结构层次”一节课的导入环节。 (当地种植园为每个小组提供一株盆栽橘子) 教师：请同学们观察这盆橘子，并描述这盆橘子植株由哪些器官组成? 学生：观察橘子各器官，并利用iPad的投射功能展示所拍

admin2021-09-14 73

问题材料：
以下是某教师进行“植物体的结构层次”一节课的导入环节。
(当地种植园为每个小组提供一株盆栽橘子)
教师：请同学们观察这盆橘子，并描述这盆橘子植株由哪些器官组成?
学生：观察橘子各器官，并利用iPad的投射功能展示所拍摄的盆栽橘子照片，并对一些能看到的结构进行了标注，如茎、叶、果实。
教师：多媒体播放橘子生长、开花、结果过程的视频。根据视频，组成橘子的器官还可能有哪些?
学生1：还有花。
学生2：还有种子。
学生3：还有根。
教师：根据学生的回答，教师通过挂图完整的展示植物的六大器官。
提问：我们知道植物是由这六大器官组成的，那每个器官又是由什么组成的呢?今天我们就一起来系统的学习“植物体的结构层次”。
问题：
分析上述材料中所用的课程资源类型。

选项

答案上述材料中，教师利用的课程资源类型主要有以下几种。 ①社区课程资源。教学中，教师应该广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。上述导入环节中，该教师给每组一株当地植物园提供的盆栽橘子，利用了社区课程资源。 ②信息技术资源。信息技术资源包括网络资源、多媒体资源、计算机技术等。课堂中学生用iPad投射功能展示盆栽橘子图片及教师用多媒体播放橘子生长、开花、结果过程的视频，均利用了多媒体课程资源。 ③学校课程资源。以学校实物材料和设备作为课程资源，如常用仪器设备、必要的药品和低值易耗品、学校图书馆等。教师展示植物六大器官的挂图属于学校课程资源。

解析

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