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阅读案例,回答问题。 某位音乐教师走进教室,学生还处在“沸腾"中。这位教师站在讲台上默不作声地看着他们,直到5分钟后,才有少部分同学知道发生什么事情,都端正地坐好,可是大部分还是自顾自地翻看着音乐书,唱着“自创”的歌曲。他有些急了,知道这是一个纪律
阅读案例,回答问题。 某位音乐教师走进教室,学生还处在“沸腾"中。这位教师站在讲台上默不作声地看着他们,直到5分钟后,才有少部分同学知道发生什么事情,都端正地坐好,可是大部分还是自顾自地翻看着音乐书,唱着“自创”的歌曲。他有些急了,知道这是一个纪律
admin
2015-07-29
47
问题
阅读案例,回答问题。
某位音乐教师走进教室,学生还处在“沸腾"中。这位教师站在讲台上默不作声地看着他们,直到5分钟后,才有少部分同学知道发生什么事情,都端正地坐好,可是大部分还是自顾自地翻看着音乐书,唱着“自创”的歌曲。他有些急了,知道这是一个纪律有些“活”的班级,便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。接着他打开了录音机,把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来,学生们也自觉地跟唱起来,一曲唱罢,他抓住这个时机,说:“今天我们的音乐课要进行一个比赛!”学生们都安静地看着他,等着他说下去。“以小组为单位,回答对一个问题或者做得比其他组好的就奖励一个五角星,课后哪组获得星星多就是冠军组,反之纪律不好的就要扣除你们组得来的星星。”很快,学生们都非常认真地回答着问题,有次序地进行着律动,如果真有不守课堂纪律的同学出现的话,同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么,只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束了。
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念,综合上述案例,对这位教师的课堂处理简述自己的观点。
选项
答案
这是一个教学事件的处理案例。对于班级较乱的纪律,这位教师并没有强硬批评或者不予理睬,而是冷静分析,最后采取了教学事件应对策略中的温处理。他用一种温和的态度、自然的方式直面此事。并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道上来。 另外在教学环节中设置了奖励这项,既能调动学生学习的积极性,引发学生思维兴趣,同时又对学生起到了激励作用,鼓舞学生能认真对诗这节课所学的知识,课堂气氛也不失生动、活跃。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
0
音乐学科知识与教学能力
教师资格
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