2. 公务员
  3. 教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。 当前，学校教研存在碎片化、无序化状态：一些地方的省、市、县级教研在学校层面难以落实到位；一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式；一些教师被动教研，教研效果大大降低

教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。 当前，学校教研存在碎片化、无序化状态：一些地方的省、市、县级教研在学校层面难以落实到位；一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式；一些教师被动教研，教研效果大大降低

admin2023-02-27  62
问题 教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。
  当前，学校教研存在碎片化、无序化状态：一些地方的省、市、县级教研在学校层面难以落实到位；一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式；一些教师被动教研，教研效果大大降低。
  因此，教研作为学校的“常规”，必须打破常规，在传承中创新，在创新中突破。
  需要学校理清教研目标和方向，整体规划和设计学校、学科、教师各个层面的研究和组织机构，找到适合的教研主题和教研形态，提升教研的效益与质量。
  需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作，让教研组“强”起来。
  需要创新管理和激励机制，让教师成为教研的主人。
  需要教师跳出学段或学科研究教学、研究学生，学会找到适合自己的教研内容和方式，在深度教研中实现专业成长。
                                                                                                                                                                                                                ——资料来源：《人民教育》编辑部，学校教研创新[J]，人民教育，2018(2)
请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。
选项
答案小学教研的活动形式多种多样，包括说课、听评课、微格教学、公开课等说课是深层次的教研活动形式之一，是教师将教学构思、构想转化为相对应的教学实践活动的预演说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据的一种教研活动，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员讲述自己的教学设计，然后通过听者评说达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动一般来说，说课分为实践型说课和理论型说课两种，中小学教师常用的是实践型说课 实践型说课主要包括以下几点： ①说教材——主要说明教材简析、教学目标、重点难点、课时安排等； ②学情——说明和介绍教育对象(即学生)的基本情况，包括学生的年龄特征、学习基础； ③说教法和学法——说明根据教材和学生的实际，教师准备采用哪种教学方法，学生要采取什么样的学习方法； ④说过程——说明教师准备怎样安排教学的进程，每一步是怎么做的，为什么要这样安排； ⑤说评价——说明这节课的评价内容和理由 理论型说课包括以下几点： ①说观点，理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以教师首先要把自己的观点说清楚，赞成什么，反对什么，立场要鲜明；②说实例，理论观点是要用实际的事例来证实的，说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点； ③说作用，说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合，因此教师要在说课时结合自己的教学实践把该理论在教学中的作用说清楚
解析
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