请阅读下列材料,并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务: 依据拟定的教学目标,设计新授环节并简要说明理由。

admin2022-01-21  24

问题 请阅读下列材料,并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务:
依据拟定的教学目标,设计新授环节并简要说明理由。

选项

答案新授环节 1.认识长方体各部分名称 教师:请同学们拿出准备好的长方体,用手摸一摸,你摸到了什么? 学生讨论并发言。 教师小结说明:面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作顶点)。 通过课件演示长方体的面、棱、顶点,让学生说一说,以加深学生的印象。 【设计意图】 首先从学生的感性认识出发,让学生先用手摸,然后再给出长方体的面、棱和顶点,从整体上明确概念,建立起具象和抽象之间的有效联系。 2.认识长方体的特征(分组合作学习) (1)小组明确目标后自由讨论。 教师:下面我们以四人小组为单位,来研究长方体的面、棱和顶点有什么特征。 (2)交流汇报。 师:谁能把你们小组的讨论结果汇报一下? 生:长方体都有6个面,有些面是长方形,也有些面是正方形。 师:这些面有什么特征呢?为了描述方便,一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。 生:长方体相对的面完全相同。 师:你是怎么知道的? 生:我用剪刀把相对的面剪下来比较;我测量了相对面的长和宽,长和宽的长度分别是相等的。(教师板书“相对面完全相同”) 师:谁能说说棱的特点? 生:长方体有12条棱,有些棱长度相等。 师:这些长度相等的棱可以分成几组? 生:可以分成3组,每组有4条,每组的4条棱长度相等。(教师板书“相对棱长度相等”) 师:你用什么办法来证明相对的棱长度相等? 生:用尺子测量。 师:谁再说说长方体有几个顶点? 生:长方体有8个顶点。 (3)完善表格并小结。 师:请大家把教材中的表格填完整。(学生先在教材上独立完成,教师再用课件演示) 师:长方体就是由6个长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)围成的立体图形。在一个长方体中。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。 【设计意图】 学生明确了概念,再进一步观察、动手、合作学习,研究面、棱、顶点的特点,亲身感知长方体,并在学习的过程中调动多感官参与学习,寻求多种途径和方法达到解决问题的目的,培养学习能力。 3.认识长方体的长、宽、高 (1)提出概念。 师:从长方体的一个顶点出发有三条棱,相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念) 出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)。 教师指出:长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的,摆放的位置不同,长、宽、高也不同。 (2)给棱分类。 师:根据这个知识,长方体的12条棱可以分成几组呢?(同一个顶点出发的长、宽、高为一组,可以分为4组) 4.做一做,并认识长方体直观图 按教材要求做一做,观察并交流长方体直观图。 师:大家看到了长方体的几个面?都是什么图形? 生:(1个、2个、3个)都是长方形的。 生:不对,从我这里看,它的左面和上面就是平行四边形。 师:同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时,除了前面和后面外,常常把其他各个面都画成平行四边形,但实际上长方体的每个面都是长方形。(教师课件出示立体图,看不见的棱用虚线来表示) 【设计意图】 从实物中抽象出几何图形,有效地发展了学生的空间观念,也教给了学生识图的方法。

解析
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