阅读下列材料，回答问题。汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。就在其他老师议论汤老师的这些做法

admin2020-09-30 90

问题阅读下列材料，回答问题。
汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。
就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定能保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明。一段时间后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。
问题：请结合材料，从学生观的角度评析汤老师的行为。

选项

答案(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人，应该用发展的观点认识学生。材料中，汤老师在教学活动中让学生设计内容，自己总结所学所思所得，关注了学生的发展过程。 (2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。材料中，学生的作业类型有凄后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式，体现了学生自身的个别差异，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。 (3)“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。材料中，汤老师通过分层教学和“小先生制”相结合的教学方式，让学生自己设计作业，充分体现出汤老师将学生看成学习的主人，发挥学生的主体性。 (4)汤老师的行为体现了面向全体学生的观念。材料中，汤老师能够进行分层教学的学习，使每一个学生都能够接受有针对性的教育，体现了汤老师教学中面向全体学生的思想理念。

解析

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