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材料: 设计并制作小生态瓶 目的要求:设计和制作不同组分的小生态瓶,尝试观察和分析封闭的微型生态系统的结构及其稳定性。 实验原理:生态系统发展到一定阶段,均能够达到一定的稳定状态。但是,由于生态系统复杂程度的不同,其稳定性也不相同,持续的时间也会不一样。根
材料: 设计并制作小生态瓶 目的要求:设计和制作不同组分的小生态瓶,尝试观察和分析封闭的微型生态系统的结构及其稳定性。 实验原理:生态系统发展到一定阶段,均能够达到一定的稳定状态。但是,由于生态系统复杂程度的不同,其稳定性也不相同,持续的时间也会不一样。根
admin
2021-10-11
27
问题
材料:
设计并制作小生态瓶
目的要求:设计和制作不同组分的小生态瓶,尝试观察和分析封闭的微型生态系统的结构及其稳定性。
实验原理:生态系统发展到一定阶段,均能够达到一定的稳定状态。但是,由于生态系统复杂程度的不同,其稳定性也不相同,持续的时间也会不一样。根据不同小生态瓶中生物的变化情况,来探索生态系统稳定性与其复杂程度的关系。
材料用具:显微镜,大广口瓶若干,山坡阳面树下腐殖土若干。
操作过程:
(1)取土样少许置于表面皿中,用镊子将其摊开,观察并拣出其中的土壤动植物,记录其种类和数量。
(2)将该土样置于烧杯中,加少许水,充分搅拌,经沉淀后,取一滴上清液于载玻片上,盖上盖玻片,制成临时装片,放在显微镜下观察,记录其中的微生物种类和数量。
(3)取该土样置于不同广口瓶中,改变其中动植物的种类和数量,将广口瓶编号密封后,放在不同条件下。
(4)定期取广口瓶内土样观察,记录其中动植物及微生物的生存状况。
讨论:
(1)设计表格,将记录结果填入其中。
(2)根据不同广口瓶中生物种类和数量的变化情况,讨论生态系统的结构及其稳定性与各种因素的关系。
问题:
概述这种实验教学方法的优点。
选项
答案
探究性实验教学的优点包括以下几个方面: ①探究性实验教学符合“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律。学生是在亲自动手的实验过程中获取知识的,因此大大提高了学生对知识的理解程度和巩固率。 ②这种实验教学方法能很好地培养学生的思维能力、分析综合能力和解决实际问题能力,对培养学生实事求是的科学态度,训练科学探究的基本方法等方面,都有很大作用。 ③这种实验教学还为学生创设了一种情境,能使学生进入积极的动脑、动手状态,从而激起学生学习的内在动机,促进学生对现象的观察、问题的探究,以及概念的形成,使知识的理解、结论的检验和思维的发展融为一体,非常有利于学生掌握科学的逻辑思维方法和提高解决问题的能力。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
教师资格
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