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读下列教学片段回答问题。 在热身活动之后,师生来到蹲距式起跑的场地。 师:同学们!不知大家是否注意在田径比赛中,所有的径赛(跑步)项目,用什么起跑方式? 生甲:有蹲下去起跑的。 生乙:有站着起跑的。 师:对!回答得
读下列教学片段回答问题。 在热身活动之后,师生来到蹲距式起跑的场地。 师:同学们!不知大家是否注意在田径比赛中,所有的径赛(跑步)项目,用什么起跑方式? 生甲:有蹲下去起跑的。 生乙:有站着起跑的。 师:对!回答得
admin
2016-01-05
70
问题
读下列教学片段回答问题。
在热身活动之后,师生来到蹲距式起跑的场地。
师:同学们!不知大家是否注意在田径比赛中,所有的径赛(跑步)项目,用什么起跑方式?
生甲:有蹲下去起跑的。
生乙:有站着起跑的。
师:对!回答得非常好!在田径比赛中,径赛项目的起跑式有蹲距式和站立式两种,他们分别用在不同的项目上。
生:分别用在哪些项目上?
师:××同学问得非常好!这里老师先不作回答,那它们的动作又是怎样?在此老师同样不作任何讲解,而是让大家自己去找答案、找方法
生:那怎么学啊——(学生议论)
师:请同学们不要急!老师已替你们准备好了学习的“秘诀”。
师:请各小组长上来领取学习的秘诀——任务单。(各小组长上来拿任务单)
师:接下来我们分成八个小组,各小组在指定的范围里进行学习蹲距式起跑动作,通过学习,我们要看哪几组学得最好、最棒!(学生在各自小组长的带领下,到指定的区域进行学习,学习中,有的学生围成一团看任务单;有的互相讨论;有的边示范边读动作要领,并相互纠正……教师在各小组间来回巡视,并予以引导。在一定时间后,教师发出集合指令。)
师:在刚才八个小组的自学中,各小组长都能认真地组织本组进行学习,小组成员也能积极认真地参与学习,为了检验各小组的学习效果,接下来按顺序各组派两名代表上来进行展示,其他同学注意观察动作,并予以指正。掌声有请第一组的两位代表上来展示。(第一小组两位同学上来展示,起跑口令由教师下达,展示结束后,由学生进行评价,主要讨论优点与不足,教师给予引导,接下来各组依次进行。在全部小组结束后,教师再进行归纳总结。最后,教师进行讲解示范,学生边听边纠正动作。为了进一步检验学生掌握动作的程度,教师分组进行蹲距式起跑→跳一障碍物→钻一个栏的练习。)问题:
(1)谈谈本次课的课程构思。
(2)根据以往蹲距式起跑的教学经验,谈谈本次课有哪些可以值得借鉴的地方。
选项
答案
(1)在传统体育教学中,学生的学习往往处于被动接受的地位。素质教育出台后,体育新课改进一步重视培养学生的创新精神和实践能力,强调发展功能,实施发展性教育行为。在体育教学过程中,遵循学生的身心发展规律,让学生主动地参与、主动地获取知识。 本次课学习内容的安排,是根据课程标准的要求进行设计的。同时教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的,这样可以使教师教的过程和学生学的过程紧密结合起来。在体育教学中努力创设新的模式以体现学生的主体地位,重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施,激发学生兴趣,让他们在自主、合作的氛围中学习、活动,引导他们通过“玩中学、玩中练”,在自学自悟、主动探究中初步了解蹲距式起跑的要领,掌握蹲距式起跑的正确动作,同时进一步激发他们对体育活动的良好兴趣。 (2)①本次课体现了新课程标准提倡的“以学生为主体的教学理念”,把学习的主动权交给学生,给了每个学生以充分的发展空间,师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景,学生在自主的空间,积极投入地进行了自练自悟、合作探究,整个课堂活动中,学生手、脑并用,身心真正“活动”了起来。 ②在以往的蹲距式起跑教学中,一贯采用示范讲解的传授式教学方法,虽然学生或多或少地掌握了一些东西,但感觉教师教得累学生学得也累。学生像是一个容器,只是被动地接受,完全在教师的强制下进行学习,几乎没有一点自主空间。本案例中教师事先没做任何的讲解和示范,而是分小组以任务单的形式学习,学生的学习积极性高,小组成员能互相纠正和帮助,大部分小组能一丝不苟、认认真真地看完任务单上的图解,并根据图解进行练习。从最后各小组展示的效果来看,能够达到预期的目标。虽然是一次放开的尝试,但是很有成效:一来可以大改传统的教学方法,避免教师反复讲解示范带来的无用功,学生被动、机械地练习产生的枯燥场面;二是给学生更多自由活动的空间,让他们能感受到自己就是学习的主人,加上来自小组间的竞争意识,迫使他们产生驱动力,更加认真地去完成学习任务。
解析
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体育与健康学科知识与教学能力题库教师资格分类
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体育与健康学科知识与教学能力
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