2. 职业资格
  3. 读下列教学片段回答问题。 在热身活动之后，师生来到蹲距式起跑的场地。 师：同学们!不知大家是否注意在田径比赛中，所有的径赛(跑步)项目，用什么起跑方式? 生甲：有蹲下去起跑的。 生乙：有站着起跑的。 师：对!回答得

读下列教学片段回答问题。 在热身活动之后，师生来到蹲距式起跑的场地。 师：同学们!不知大家是否注意在田径比赛中，所有的径赛(跑步)项目，用什么起跑方式? 生甲：有蹲下去起跑的。 生乙：有站着起跑的。 师：对!回答得

admin2016-01-05  62
问题 读下列教学片段回答问题。
    在热身活动之后，师生来到蹲距式起跑的场地。
    师：同学们!不知大家是否注意在田径比赛中，所有的径赛(跑步)项目，用什么起跑方式?
    生甲：有蹲下去起跑的。
    生乙：有站着起跑的。
    师：对!回答得非常好!在田径比赛中，径赛项目的起跑式有蹲距式和站立式两种，他们分别用在不同的项目上。
    生：分别用在哪些项目上?
    师：××同学问得非常好!这里老师先不作回答，那它们的动作又是怎样?在此老师同样不作任何讲解，而是让大家自己去找答案、找方法
    生：那怎么学啊——(学生议论)
    师：请同学们不要急!老师已替你们准备好了学习的“秘诀”。
    师：请各小组长上来领取学习的秘诀——任务单。(各小组长上来拿任务单)
    师：接下来我们分成八个小组，各小组在指定的范围里进行学习蹲距式起跑动作，通过学习，我们要看哪几组学得最好、最棒!(学生在各自小组长的带领下，到指定的区域进行学习，学习中，有的学生围成一团看任务单；有的互相讨论；有的边示范边读动作要领，并相互纠正……教师在各小组间来回巡视，并予以引导。在一定时间后，教师发出集合指令。)
    师：在刚才八个小组的自学中，各小组长都能认真地组织本组进行学习，小组成员也能积极认真地参与学习，为了检验各小组的学习效果，接下来按顺序各组派两名代表上来进行展示，其他同学注意观察动作，并予以指正。掌声有请第一组的两位代表上来展示。(第一小组两位同学上来展示，起跑口令由教师下达，展示结束后，由学生进行评价，主要讨论优点与不足，教师给予引导，接下来各组依次进行。在全部小组结束后，教师再进行归纳总结。最后，教师进行讲解示范，学生边听边纠正动作。为了进一步检验学生掌握动作的程度，教师分组进行蹲距式起跑→跳一障碍物→钻一个栏的练习。)问题：
(1)谈谈本次课的课程构思。
(2)根据以往蹲距式起跑的教学经验，谈谈本次课有哪些可以值得借鉴的地方。
选项
答案(1)在传统体育教学中，学生的学习往往处于被动接受的地位。素质教育出台后，体育新课改进一步重视培养学生的创新精神和实践能力，强调发展功能，实施发展性教育行为。在体育教学过程中，遵循学生的身心发展规律，让学生主动地参与、主动地获取知识。 本次课学习内容的安排，是根据课程标准的要求进行设计的。同时教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的，这样可以使教师教的过程和学生学的过程紧密结合起来。在体育教学中努力创设新的模式以体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施，激发学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中初步了解蹲距式起跑的要领，掌握蹲距式起跑的正确动作，同时进一步激发他们对体育活动的良好兴趣。 (2)①本次课体现了新课程标准提倡的“以学生为主体的教学理念”，把学习的主动权交给学生，给了每个学生以充分的发展空间，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间，积极投入地进行了自练自悟、合作探究，整个课堂活动中，学生手、脑并用，身心真正“活动”了起来。 ②在以往的蹲距式起跑教学中，一贯采用示范讲解的传授式教学方法，虽然学生或多或少地掌握了一些东西，但感觉教师教得累学生学得也累。学生像是一个容器，只是被动地接受，完全在教师的强制下进行学习，几乎没有一点自主空间。本案例中教师事先没做任何的讲解和示范，而是分小组以任务单的形式学习，学生的学习积极性高，小组成员能互相纠正和帮助，大部分小组能一丝不苟、认认真真地看完任务单上的图解，并根据图解进行练习。从最后各小组展示的效果来看，能够达到预期的目标。虽然是一次放开的尝试，但是很有成效：一来可以大改传统的教学方法，避免教师反复讲解示范带来的无用功，学生被动、机械地练习产生的枯燥场面；二是给学生更多自由活动的空间，让他们能感受到自己就是学习的主人，加上来自小组间的竞争意识，迫使他们产生驱动力，更加认真地去完成学习任务。
解析
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