2. 职业资格
  3. 案例： 师：在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图，那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品，并适当作出点评) 师：现在再来看看我出示的图画，提出疑问。 师：同学们，如果我们要将图画中人物的头移动一下会怎样呢?我们能不能整

案例： 师：在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图，那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品，并适当作出点评) 师：现在再来看看我出示的图画，提出疑问。 师：同学们，如果我们要将图画中人物的头移动一下会怎样呢?我们能不能整

admin2017-09-20  73
问题 案例：
    师：在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图，那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品，并适当作出点评)
    师：现在再来看看我出示的图画，提出疑问。
    师：同学们，如果我们要将图画中人物的头移动一下会怎样呢?我们能不能整个头部连在一起移动呢?(出示课题：图形的组合和拆分)
     (一)学生自主学习图形的组合拆分
    师：那么怎样能够把图画中的每个图形组合在一起呢?分小组讨论一下怎样才能在图画中让图形组合起来呢?
     (二)学生运用软件的帮助来学习
    图形的组合，教师巡视
    师：刚才我们同学都非常认真，请几位同学上来演示一下图形是如何组合的呢，不知道同学们有没信心?
     (三)教师出示有错误的图画(树生长在房子上面)
    师：同学们看下这幅图画，老师觉得特别别扭，大家看下有什么问题。
    师：那我们该怎样对图画进行修改呢?这图画已经组合起来，那我们该如何操作呢?
    师：那图形的拆分又如何操作呢?
     (四)教师小结
    师：今天这堂课教师过得非常愉快，咱们班的同学很快就掌握了图形的组合和拆分。
    试从信息技术教学组织的形式和策略，分析上述案例。
选项
答案本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，借助多媒体课件，对学生实施探究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。 提出问题，自主让学生解决问题，对知识感受更深。 培养学生的小组合作与自主探究的能力。学生在解决问题后，会因为自己达到目标而产生一种愉悦和自信的感觉，从而突破本节课的教学重难点，并产生“我要学”的意识，为下一步教学做好铺垫。 通过自评互评，找出自己的优点或不足，学习他人的长处或帮助他人提出意见。提高综合素养的同时，渗透德育。
解析
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