2. 职业资格
  3. 下面是某教师的课堂教学片段。 Step 1 Revision (互相问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组) T：Open the envelopes please．You have something nice in them．What are

下面是某教师的课堂教学片段。 Step 1 Revision (互相问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组) T：Open the envelopes please．You have something nice in them．What are

admin2019-03-25  61
问题 下面是某教师的课堂教学片段。
Step 1 Revision
(互相问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组)
T：Open the envelopes please．You have something nice in them．What are they?
S：A green ear,a red ball，a blue plane，a yellow cat…
T：What do you like?
S：I like…
Step 2 Lead-in
T：Let’s sing the song Who Is Wearing Yellow Today．(音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱)
T：Who is wearing blue today?Blue today?Blue today?Who is wearing blue today?
Step 3 Presentation
T：Who is wearing blue today?
S：You are wearing blue today?
T：Yes．I’m wearing blue today．I’m wearing a blue sweater now．
(学生跟读sweater，sweater，blue sweater)
T：I like the blue sweater．If you like it．please say it out loudly．
T：Do you like the pink sweater?(PPT展示粉红色毛衣图片)
S：Yes，I like the pink sweater．
(借助学生的穿着，引出jacket等新词，展开活动)
T：It is too hot．I will take off my sweater．Please take off your jacket．
(伴随动作，依次教授词组take off,put on，hang up and put away)
请根据材料回答下列两个问题。
(1)教师在复习、导入以及呈现环节创设了不同的情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。(15分)
(2)评析教师在语言学习活动中的角色。(15分)
选项
答案 (1)①复习环节：运用图片创设情境。作用：彩色小图片等直观的教具，有利于学生建立清晰、明确的概念，从而调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强教学效果。 ②导入环节：运用多媒体创设情境。作用：通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境，可以充分调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。同时，还可以增加课堂的信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；实现学生学习方式的多元化，有利于优化课堂教学效果。 ③呈现环节：运用生活素材创设情境。作用：运用生活素材创设真实的、贴近学生生活的情境，让学生从熟悉的现实生活和体验出发，了解和掌握知识，使学生感受到英语学习与日常生活是息息相关的。这样有利于提高英语教学的实效。 (2)评析：首先，在整个语言学习中，教师在复习、导入、呈现环节分别运用图片、多媒体、生活素材等组织教学，为学生创设语言学习的情境，引导学生学习新词汇，发挥了其作为组织者和控制者的作用。课程标准要求教师要不断更新观念，转变角色，坚持“以学生为主体，教师为主导”，积极推行互动式、开放式的教学实践。而在案例的导人及语言呈现环节中，该教师设置的问题和活动开放性不强、互动性不高，没有为学生提供充分发挥主体性的机会，在一定程度上限制了学生的创造力，不利于充分调动学生的积极性，没有发挥教师作为促进者的作用。
解析
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