2. 职业资格
  3. 师：同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果? 生1：《采薇》的两处比兴，很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次．一处是“彼尔维何?维常之华”。薇，是野豌豆苗。“维常之华”是棠棣花。 师：棠棣花有什么寓意吗? 生2：棠棣花就是兄弟之情、兄弟之

师：同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果? 生1：《采薇》的两处比兴，很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次．一处是“彼尔维何?维常之华”。薇，是野豌豆苗。“维常之华”是棠棣花。 师：棠棣花有什么寓意吗? 生2：棠棣花就是兄弟之情、兄弟之

admin2015-06-24  34
问题 师：同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果?
生1：《采薇》的两处比兴，很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次．一处是“彼尔维何?维常之华”。薇，是野豌豆苗。“维常之华”是棠棣花。
师：棠棣花有什么寓意吗?
生2：棠棣花就是兄弟之情、兄弟之谊，词典上说“棠棣花两三朵为一缀，茎长而花下垂”．诗人以棠棣比兄弟，这里有“与子同袍”的战斗决心。
师：《诗经.小雅》里有一首《棠棣》，郭沫若也有一部历史剧名为《棠棣之花》，同学们可以课外阅读，加深理解。
生3：用采薇起兴，表现戍卒生活的艰苦；用棠棣起兴，表现将士精诚共御外侮。
生4：老师，在鉴赏《氓》时，您说《氓》的比兴手法色彩鲜明，“桑之未落，其叶沃若”，碧绿金黄构成对比，《采薇》的两处比兴，也作了色彩的处理，“采薇采薇”，漫山遍野都是绿色，而“彼尔维何?维常之华”都是无尽的绚烂。这样在表达感情上也就有了起伏。
师：用已知推导未知是智慧，这个发现好!这个小组的同学谁接着发言?
生5：两处比兴之间构成对比映衬，一实一虚，一动一静，一近一远，一草一花，一低一高，参差多态才是美。
生6：“采薇采薇”三次比兴，还有一种时光流逝的感觉，由“薇亦作止”，薇菜刚刚长出嫩芽；到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶；再到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬。这是一个复杂的比兴．而“彼尔维何?维常之华”就是一个简单的比兴。
师：两处比兴一繁一简。我想问一下，在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝?
生7：时光的流逝是为了表现抒情主人公思想情感的加深。
师：简单的抒情可能感染力不强，将人物的情感刻画得复杂微妙、痛苦焦灼，就会有一种更深的、冲击人心的力量。我们接着讨论比兴。
生8：用“薇"的成长过程表现时光的流逝十分巧妙，非常像电影镜头，体现了四季轮回。如果我是导演，我要在镜头的叠加中表现主人公少年的无邪、青年的血气方刚和壮年的沧桑，就不再表现他的暮年了，这太残忍了。老师不是说“《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱”吗?
师：你很有想象力，杜甫在《兵车行》里说“去时里正与裹头，归来头白还戍边”，一个士兵整个一生都在征战，太悲苦了，你对《采薇》的感情基调把握得很好分析教师引导学生鉴赏“比兴”手法的特点。
选项
答案(1)善于引导。在讲授《采薇>中的“比兴”手法时，并没有直接给学生指明文中运用“比兴”手法的句子。也没有直接阐述“比兴”的特点，而是用环环相扣、层层递进的问题引导学生自主阅读探究，发表个人见解，这有利于学生发挥学习中的主观能动性，激发他们的潜能。 (2)重于感悟。在讲授“比兴”手法时，没有用抽象的概念化的语言来简单地说明，而是让学生联系诗歌，发挥丰富的想象，用具体的场景画面的描述来体会“比兴”手法的妙处。这样化抽象为具体的方式能使学生更深刻地理解所需学习的知识。 (3)恰当评价。教师在教学中发挥了学生的主体作用，但并没有放手不管。在学生在发表看法之后，教师及时地给予评价。评价中有对学生积极学习态度的鼓励，有对学生精彩回答的赞赏，更有对学习方法的引导。评价丰富而具体，能明确有效地指导学生。
解析
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