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【案例一】每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册,准备点名。这天,我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问,眼睛怎么可以用来点名呢?眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名
【案例一】每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册,准备点名。这天,我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问,眼睛怎么可以用来点名呢?眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名
admin
2019-05-18
29
问题
【案例一】每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册,准备点名。这天,我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问,眼睛怎么可以用来点名呢?眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。”我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了。
【案例二】一次游戏活动中,小颖在认真地搭建积木,她搭得非常投入。我走过去欣赏她的作品,她自豪地对我说:“老师,看我搭的高楼,这些是高楼下的树木,还有小花。”我认真欣赏并赞扬了她:“你真棒!”可是没过多久,就有几位小朋友来报告说:“老师,小颖她哭了。"我询问原因:“怎么了?”
“她搭的房子被小阳弄坏了。"来告状的小朋友着急地说。我走过去一看,小颖面前的积木都撒在了桌面上,地上也有,搭建的高楼已不见踪影。我生气地对小阳说:“你把别人搭的楼房破坏了,你不能玩游戏了。”听了我的话,小阳很不高兴,他也闷闷不乐地坐在椅子上。我想:现在两个孩子的心情都很差,怎么办呢?我走到小阳旁边,看着他的眼睛对他说:“小颖花了很长的时间才搭出那么高的楼房,被你一下就破坏掉了,她心里会不会伤心难过呢?"“会伤心的。”小阳想了想说。我又对他说:“你把她的房子弄坏了,这样对吗?”他摇摇头说:“不对。”我继续说:“既然你知道这样做是不对的,那怎么办呢?”小阳马上说:“我去向她道歉。”他一边说一边走过去向小颖道歉。我又问小阳:“你愿意帮小颖重新再搭一座高楼吗?”小阳高兴地点点头:“好的。”接下来的时间里,小颖和小阳开始一起合作盖高楼,最后,终于又造好了新的高楼。他们两个的脸上都露出了笑容。
案例一中,老师沟通能力体现的方面不包括( )
选项
A、熟记儿童的名字
B、运用适当的语言方式
C、与孩子进行眼神接触
D、对孩子生气、批评
答案
D
解析
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