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  3. 试论述如何利用个体身心发展的规律进行教育工作。

试论述如何利用个体身心发展的规律进行教育工作。

admin2019-04-13  82
问题 试论述如何利用个体身心发展的规律进行教育工作。
选项
答案个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性。我们在教育工作中应遵循这些规律，更好地促进个体的发展。 (1)个体身心发展的顺序性与教育。人从出生到长大成人，整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性，个体的身心发展的顺序性决定了教育教学工作的顺序性。教育要循序渐进地促进个体的身心发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”。 (2)个体身心发展的阶段性与教育。个体从出生到长大成人，要经过不同的发展阶段。在每个阶段，都有典型的、本质的特征，这就是身心发展的年龄特征。根据个体身心发展的阶段性特征，教育必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法，对不同阶段的学生要区别对待，不能搞“一刀切”。 (3)个体身心发展的不平衡性与教育。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段的发展是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性告诉我们，教育应当抓关键期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。 (4)个体身心发展的互补性与教育。互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间，人的精神力量、意志品质、情绪状态对整个机体能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和生理上的残缺，使身心继续得到发展。个体身心发展的互补性要求教育者对全体学生，特别是生理或心理机能有障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心，相信他们可以通过其他方面的补偿性发展，达到一般正常人一样或相似的发展水平；其次，要求教育者掌握科学的教育方法，特别是要善于发现人的优势，长善救失，激发他们自我发展的信心和积极性，通过他们的精神力量来达到身心的协调发展。 (5)个体身心发展的个别差异性与教育。从群体角度来看，个别差异性首先表现在同一年龄阶段不同学生在同一方面的发展速度和水平各不相同；其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同；再次，不同学生所具有的个性倾向性也不同。在教育工作中，教师要善于发现和研究学生之间的差异，做到因材施教，使每个学生都能得到最大的发展。
解析
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