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简述杜威的教学过程阶段理论。
简述杜威的教学过程阶段理论。
admin
2009-11-07
27
问题
简述杜威的教学过程阶段理论。
选项
答案
杜威是美国哲学家、心理学家、教育家。美国实用主义哲学的集大成者,实用主义教育思想的创始人。他批判传统的教育理论与实践,反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学,主张以儿童活动为中心,重视学生的生活经验,通过“做中学”来调动学生的积极性,促进他们的生长。在教学过程阶段方面.他提出了由困难、问题、假设、验证和结论的五步,即五步教学法。杜威关于教学过程及其阶段的理解具体体现如下:(1)关于教学过程的含义。教学过程的理论是教学的基本理论。杜威认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是“从做中学”的过程。他从儿童生来就具备某些才能、兴趣和社会需要的本能论出发,认为教学过程应以儿童为中心,应根据儿童的兴趣和需要提供材料给儿童学习。 (2)教学过程阶段理论。杜威根据学生在做中学认识发展提出了五个阶段的过程:从情境中发现疑难;从疑难中提出问题;做出解决问题的各种假设;推断哪一种假设能解决问题;经过检验来修正假设,获得结论,即困难、问题、假设、检验、结论五步,也被称为五步教学法。这些教学要素和思维的要素是相同的,即;①学生要有一个真实的、经验的情境,即要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;②这个情境内部产生了一个真实的问题,作为思维的刺激物;③要占有知识资料,从事必要的观察对付这个问题;④他必须负责一步步地展开他所想出的解决的方法;⑤他要有机会通过应用来检验他的想法,使这些思想意义明确,并且让他自己去发现是否有效。杜威认为,这五个阶段的顺序不是固定不变的,在实际的思维过程中,五个阶段并不是按一定的次序一个接一个地出现,有时两个阶段可以合二为一,有时“谋求结论的重担也可能主要放在单一的阶段上……在这里,不可能建立一些固定的规则,怎样处理,完全凭个人的理智的技巧和敏感性”。杜威作这种强调,使教学过程阶段具有灵活性,使之不至于呆板机械的程式。根据学生思维的五个要素,杜威认为,在教学过程中要培养学生的思维能力首先要提供合适的情境,而经验、活动性的课程恰恰能提供这种情境的条件,儿童在这种情境中能产生自己的问题。经验性的课程与思维、探究的方法是密切相连的。(3)杜威的教学过程阶段理论的评价。杜威把教学理解为儿童通过亲身实践获得经验的过程,几乎同科学家从事科学研究一样,一方面,注重了引导学生通过个人的活动进行学习,紧密联系生活实际,确实容易使儿童发挥自身的主动性、积极性、创造性,能在获取和运用知识的过程中提高自身的能力。这些方面符合工业生产和科技发展的需要,一定程度上对教学理论和实践的发展起了推动作用。但另一方面,这种活动教学很难组织好,要求儿童事事经过实践获取知识,违背了学生学习的特点,电视厂教师和教材的作用,因而使学生学习不到系统的知识,导致教的质量降低。
解析
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小学教育学
原教师资格
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