如何理解教学对话的性质?

admin2016-08-03 27

问题如何理解教学对话的性质?

选项

答案教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：(1)教学对话是以教师指导为特征的。这是一个有目的、有计划、有组织的过程，而不同于随意聊大。(2)教学对话旨在促进学生的发展。教学对话与学术对话有一定的区别。学术对话是以学术发展与进步、学术发现与创造为核心的，当然在这个过程中也会促进人的发展，但学术对话的根本目的却是学术发展与进步。而教学对话的根本目的却是促进学生的发展。(3)教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。不能把教师的指导理解为教师对教学对话的过分干预与控制，否则会干扰学生的自由思考与表达，学生只是想教师所想、说教师所说，这种“教学对话”不过徒具形式而已，并非真正的对话。真正的教学对话的试金石就是看学生思维是否活跃、是否自由表达其疑问与见解。

解析

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课程与教学论

教育类

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茶艺师与宾客交谈过程中，在双方意见不相同的情况下（　　）表达自己的不同看法。

在服务女性宾客时，我们可以统一称呼其为“女士”，在了解清楚其身份后也可根据其身份选择尊称

病原物传播的主要方式是：

简述荀子的教师论。

现代美国中学的课程一般分为三科，即学术科、普通科和________。

评述《学记》中关于教育教学原则的内容及现实意义，

美国中学开设的选修课程一般包括()

试论述支架式教学的基本含义及其基本环节。

第二审人民法院对上诉、抗诉案件经审理后：

十二经脉中，阴经与阴经的交接部位在

《地表水环境质量标准》基本项目中五日生化需氧量的监测分析方法是()。

思想品德教育最基本的方法是()。

下列说法错误的是()。

长度是800m的队伍的行军速度为100m／min，在队尾的某人以3倍于行军的速度赶到排头，并立即返回队尾所用的时间是[]min。

UNCTAD

设f(x)在(a，b)二阶可导，x1，x2∈(a，b)，x1≠x2，∈(0，1)，若f’’(x)＞0(∈(a，b))，有f[tx1+(1-t)x2]＜tf(x1)+(1-t)f(x2)，特别有[f(x1)+f(x2)].

下列设备组中，完全属于计算机输出设备的一组是（）。

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