2. 职业资格
  3. 材料： 下面是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。 师：前几天，我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什么变化? 生：天气由晴转阴，然后刮风、下雨，之后天气变冷…… 师：我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况，

材料： 下面是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。 师：前几天，我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什么变化? 生：天气由晴转阴，然后刮风、下雨，之后天气变冷…… 师：我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况，

admin2021-07-22  53
问题 材料：
下面是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。
师：前几天，我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什么变化?
生：天气由晴转阴，然后刮风、下雨，之后天气变冷……
师：我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况，请同学们扮演“天气预报员”进行“播报”。
师生一同观看资料，“播报”天气。
师：这就是我们要学的冷锋过境的天气变化情况。请同学们观察多媒体演示的冷锋过境场景，回答问题。
①冷锋过境前，天气是怎样的?
②冷锋过境时，冷、暖气团分别是怎样运动的?
③下雨了吗?
④雨区出现在哪里?
⑤冷锋过境后，天气是怎样的?
⑥气温、气压怎样变化?
学生回答。(略)
师：我们继续看刚才的天气预报数据，判断一下哪天是冷锋过境前、过境时和过境后。
师生共同总结冷锋过境的天气情况，形成表格(略)。
师：下面请同学们结合教材，对比冷锋自学暖锋过境的天气变化情况，并用表格进行总结。
……
问题：
该教师采用了哪些教学方法?有什么作用?
选项
答案问题式教学法：利于学生自主学习。培养学生解决问题的能力。 情境教学法：结合生活实际情境，生动具体，贴近学生生活，利于激发学生兴趣，体现地理和生活息息相关。 多媒体演示法：该教师用多媒体动画演示冷锋过境的天气变化情况。直观形象，可以再现地理过程，激发学生的兴趣，利于学生学习。 角色扮演法：让学生扮演“天气预报员”，利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
解析
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