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材料: 下面是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。 师:前几天,我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什么变化? 生:天气由晴转阴,然后刮风、下雨,之后天气变冷…… 师:我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况,
材料: 下面是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。 师:前几天,我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什么变化? 生:天气由晴转阴,然后刮风、下雨,之后天气变冷…… 师:我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况,
admin
2021-07-22
70
问题
材料:
下面是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。
师:前几天,我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什么变化?
生:天气由晴转阴,然后刮风、下雨,之后天气变冷……
师:我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况,请同学们扮演“天气预报员”进行“播报”。
师生一同观看资料,“播报”天气。
师:这就是我们要学的冷锋过境的天气变化情况。请同学们观察多媒体演示的冷锋过境场景,回答问题。
①冷锋过境前,天气是怎样的?
②冷锋过境时,冷、暖气团分别是怎样运动的?
③下雨了吗?
④雨区出现在哪里?
⑤冷锋过境后,天气是怎样的?
⑥气温、气压怎样变化?
学生回答。(略)
师:我们继续看刚才的天气预报数据,判断一下哪天是冷锋过境前、过境时和过境后。
师生共同总结冷锋过境的天气情况,形成表格(略)。
师:下面请同学们结合教材,对比冷锋自学暖锋过境的天气变化情况,并用表格进行总结。
……
问题:
该教师采用了哪些教学方法?有什么作用?
选项
答案
问题式教学法:利于学生自主学习。培养学生解决问题的能力。 情境教学法:结合生活实际情境,生动具体,贴近学生生活,利于激发学生兴趣,体现地理和生活息息相关。 多媒体演示法:该教师用多媒体动画演示冷锋过境的天气变化情况。直观形象,可以再现地理过程,激发学生的兴趣,利于学生学习。 角色扮演法:让学生扮演“天气预报员”,利于激发学生的兴趣,调动学生的积极性。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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